摘 要：本文介紹了深度學(xué)習(xí)的特點，討論了把深度學(xué)習(xí)的某些做法應(yīng)用于高中政治學(xué)習(xí)的可行性，提出了政治課深度學(xué)習(xí)教師應(yīng)注意的四個方面。是把深度學(xué)習(xí)和政治課教學(xué)相結(jié)合的一個新的嘗試。

關(guān)鍵詞：高中政治；深度學(xué)習(xí)；結(jié)合

高中政治課程標準強調(diào)考查考生對知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力。將深度學(xué)習(xí)貫穿于政治課學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，能夠提高學(xué)習(xí)效率。把深度學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中政治，教師起著尤其重要的作用，特別是要發(fā)揮教師在課堂上的指導(dǎo)和示范作用，具體應(yīng)該從以下幾點入手。

一、注重知識的縱向和橫向聯(lián)系

以經(jīng)濟常識學(xué)習(xí)為例，應(yīng)該讓學(xué)生把握一個學(xué)科思想——效益思想。社會主義市場經(jīng)濟是一條主線，而效益是它的靈魂。這就引出了一系列的概念和一系列的聯(lián)系：商品、貨幣、價值規(guī)律、宏觀調(diào)控，整個經(jīng)濟常識可以用經(jīng)濟效益構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)哲學(xué)常識就應(yīng)該把握一種“方法論”思想，也就是所有的哲學(xué)觀點和原理，都是為最后的對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義服務(wù)的。在這里主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一是主線，“方法論”思想是它的靈魂。

從政治常識的角度，我們可以聯(lián)系：中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、十六大、十六屆三中全會、十六屆四中全會、我國的國體、國家職能、國家機構(gòu)的組織和活動原則、公民的權(quán)利與義務(wù)等知識。

綜上所述，依托“三農(nóng)”，我們可以把一個個孤立的知識點，通過縱向和橫向聯(lián)系，構(gòu)建成一棵枝繁葉茂的知識樹。當然，橫向還可以與地理知識聯(lián)系，縱向也可以與歷史知識聯(lián)系。

二、善于對所學(xué)內(nèi)容進行批判性思考

深度學(xué)習(xí)提倡一種不唯書、不唯上、不迷信權(quán)威、大膽質(zhì)疑的精神。通過這種批判性思考，從而產(chǎn)生新的知識并達到解決復(fù)雜問題和情景的目的，通過對某些問題的質(zhì)疑和批判性思維，我們對知識的理解更深刻了，這些知識離我們近了，我們觀察問題、思考問題和解決問題的能力也就提高了。

三、關(guān)注學(xué)生思想和行為能力的提升

課程標準反復(fù)強調(diào)：要切實提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會生活的能力，使他們具有走進社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實本領(lǐng)。深度學(xué)習(xí)要求在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還要求教師找準知識的連接點，提升學(xué)生的思想和行為能力。

四、教師評價方式的改變

學(xué)生的深度學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成是和教師的培養(yǎng)分不開的，所以教師的評價方式至關(guān)重要。教師評價要更加注重過程的評價，注重學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，注重學(xué)生的點滴進步，而不是最后的一個分數(shù)。

總之，深度學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，深度學(xué)習(xí)的能力不是每個學(xué)生自然所形成的，它要求學(xué)生只有持續(xù)不斷地練習(xí)，才能真正掌握深度學(xué)習(xí)的精髓，從而提高能力、受益終身。

（唐山市豐南區(qū)第二中學(xué)）