一、創(chuàng)設(shè)趣味化問題情境，引入新課

問題情境趣味化，就是以境生趣。引入新課，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，積極主動(dòng)地提出問題，激活探究欲望。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉的、感興趣的和富有挑戰(zhàn)性的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，展開教學(xué)探究。

如在教“生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象”時(shí)，我故意穿著扣錯(cuò)扣眼的上衣走進(jìn)教室，頓時(shí)引起學(xué)生的哄堂大笑。我裝作莫名其妙的樣子問學(xué)生：“你們笑什么啊?”一個(gè)膽大的學(xué)生站起來說：“老師，你的上衣扣錯(cuò)扣子了。”我追問：“你們?yōu)槭裁从X得這樣穿不好看?”“因?yàn)橐路系募~扣是配對(duì)的，像老師這樣亂扣就會(huì)很難看?！薄爸x謝你們的指正，要想好看就要扣在對(duì)稱的位置上?！苯又揖鸵鲚S對(duì)稱圖形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察人體正面，說出哪些是對(duì)稱的，并指出生活中還見過哪些類似對(duì)稱特征的圖形。如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究

在過去的課堂上，學(xué)生以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等活動(dòng)突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師在教學(xué)中要提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，會(huì)使老師與學(xué)生處于互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂中，共同成為知識(shí)的發(fā)掘和開拓者。學(xué)生不再是被動(dòng)的機(jī)械的記憶者，而是主動(dòng)的參與者，又是充滿學(xué)習(xí)熱情的參與者。

例如，在“比較線段的長(zhǎng)短”的教學(xué)中，我們可以先創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中“小狗、小貓為什么都選擇直的路”及“小狗、小貓誰跑的路遠(yuǎn)”等問題，讓學(xué)生通過“想”“議”等合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)方式歸納出線段公理及比較線段的方法。經(jīng)過這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固實(shí)在，同時(shí)更能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

探究性質(zhì)疑要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究、永不滿足的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生好奇心的心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供“主動(dòng)參與，樂于探索，交流與合作”的空間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。例如，在學(xué)習(xí)“日歷中的方程”時(shí)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過課前準(zhǔn)備的一些日歷認(rèn)真觀察、互相交流，就某月的日歷回答下列問題：（1）陰影方框中的9個(gè)數(shù)字與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?（2）這個(gè)關(guān)系對(duì)其他方框成立嗎?你能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎?（3）這個(gè)關(guān)系對(duì)任何一個(gè)月的日歷都成立嗎?為什么?（4）你還能提出哪些問題?這樣的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的探究性思維品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為自由合作

1. 通過一題多解交流學(xué)習(xí)

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一問題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由分散而集中，這樣可以使學(xué)生思維靈活、思路開闊，而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，這一交替過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點(diǎn)，去形成描述概念、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的解決實(shí)際問題的過程。

如在學(xué)習(xí)“打折銷售”這節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生請(qǐng)教他人，或查找相關(guān)資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，了解商品銷售問題中的一些基本常識(shí)及有哪些銷售措施等。然后讓學(xué)生幾個(gè)人組成一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最后，再進(jìn)行全班相互交流，教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。此外，還可以讓學(xué)生通過這次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，撰寫一篇數(shù)學(xué)小論文等。

2. 突破難點(diǎn)時(shí)合作互動(dòng)

在處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，若能組織學(xué)生集體合作，則有于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。在合作中，學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論，學(xué)習(xí)思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1＋1＞2的結(jié)果。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。如通過“做一做”“想一想”“議一議”“試一試”等欄目，可使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、概括、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流與反思等探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，去獲得更多的知識(shí)。

（大城縣阜草中學(xué)）