思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。但在應(yīng)試教育下的教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的模式還沒有根本改變。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)“枯燥無味”、缺乏興趣，以至影響學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)在學(xué)生身上就表現(xiàn)為”厭學(xué)”。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流也會(huì)受影響。因此，通過溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒，克服厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得重視的環(huán)節(jié)。我從多年的教學(xué)實(shí)踐摸索出一些方法。

一、注重科學(xué)性，動(dòng)之以情、曉之以理

雖然中學(xué)政治課是常識(shí)課，但在教學(xué)中不應(yīng)停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上。從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辨證法去加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，增加了知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。

二、增加趣味性，活學(xué)活用

教學(xué)中，教師要充分投入，始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，教師還應(yīng)補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的例子，深入淺出地講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。只要課堂”活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng)，教師就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

三、寓教于樂，放手互動(dòng)

教師要配合教學(xué)開展多種形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、才干，而且感受到無比的樂趣。教師通過組織各種活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的自我教育能力，推動(dòng)了教學(xué)工作的開展。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生對(duì)政治課之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，是認(rèn)為學(xué)來沒有用。因此，在教學(xué)中教師必須結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏感性，還使他們真正體會(huì)到只有具備一定的理論知識(shí)看問題才能更深、更透、更遠(yuǎn)，體會(huì)到掌握理論知識(shí)的重要性，感覺理論知識(shí)的學(xué)習(xí)太有必要，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

由于注意了情感教育，使得學(xué)生的厭學(xué)狀況有了很大改觀，學(xué)生普遍反映喜歡上政治課，成績(jī)也有明顯提高。教師通過各教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，促使他們的智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，不僅促進(jìn)了馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高。

（唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）