我們以往的美術(shù)欣賞教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教師在欣賞課教學(xué)過程中，往往注重作品本身的知識、技能與作者生平趣聞的講解，而忽略學(xué)生的欣賞態(tài)度、欣賞習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。由于把教學(xué)目標(biāo)定位在對美術(shù)作品本身知識和技能的分析，往往要求過高、內(nèi)容過多、任務(wù)過難，因而我們在教學(xué)中總是采取“灌輸”，導(dǎo)致了欣賞課學(xué)生主體參與不足，學(xué)生學(xué)得很累，對美術(shù)欣賞的興趣逐漸下降。

杜威認(rèn)為，兒童天生有四種本能：社會的本能、制造的本能、探究的本能和愛表現(xiàn)的本能，這些本能通常表現(xiàn)為“說”“做”“發(fā)現(xiàn)”“制造”。這充分強(qiáng)調(diào)了“培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好”、培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”并“對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重”。筆者認(rèn)為，美術(shù)欣賞教學(xué)不能只是老師講、學(xué)生聽的“灌輸”式教學(xué)，要通過各種教與學(xué)的活動，讓學(xué)生通過“說”和“做”主動去感受、去探究、去發(fā)現(xiàn)和理解作品的形式美、內(nèi)容美和作品的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，筆者在長期的教學(xué)實踐中，探究出一套創(chuàng)造性的教育模式，即“激趣 → 欣賞 → 探究 → 創(chuàng)新 → 評價”。

一、模式的特征

該模式的主要特征是：

（1）持續(xù)性引發(fā)學(xué)生對欣賞的興趣，形成輕松樂學(xué)的情緒狀態(tài)；（2）在主體參與中探究與體驗藝術(shù)，拓展審美想象思維的新空間；（3）通過多向式交流的教學(xué)效應(yīng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；（4）注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，以人格的全面發(fā)展為最終評價目標(biāo)。

二、模式的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

（1）激發(fā)對美術(shù)文化的興趣，以多元文化視角進(jìn)行繪畫藝術(shù)的主題賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)習(xí)和體會藝術(shù)家的探索與創(chuàng)新精神。

（2）通過教與學(xué)的活動，著重讓學(xué)生主動去了解、探究、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)作品形式與內(nèi)容包含的創(chuàng)新內(nèi)涵。

（3）通過啟發(fā)學(xué)生主體參與探究與體驗藝術(shù)并進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，在拓展審美想象思維的同時，嘗試畫一些創(chuàng)意小構(gòu)圖、小設(shè)計或練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

材料和工具：

（1）教材可以改編或自編。資料來源：齊白石后期變法作品、潘天壽獨創(chuàng)性構(gòu)圖作品、畢加索的《格爾尼卡》等。

（2）配備多媒體視聽設(shè)備、實物投影、自制課件。

①激趣 → 創(chuàng)設(shè)情境 用問題情境法創(chuàng)設(shè)視聽育人環(huán)境。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過多種教學(xué)媒體優(yōu)化，直觀地去了解、瀏覽、感受美術(shù)作品。引導(dǎo)學(xué)生以“如何去理解藝術(shù)家的探索與創(chuàng)新精神？”來創(chuàng)設(shè)問題情境，渲染教學(xué)氛圍，引出欣賞課題。本環(huán)節(jié)突出一個“激”字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步了解作品、感受作品，培養(yǎng)良好的審美欣賞態(tài)度和習(xí)慣。

②啟趣 → 比較欣賞 用比較欣賞法欣賞作品的內(nèi)容與形式美。先啟發(fā)學(xué)生對作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容進(jìn)行對照欣賞并進(jìn)行描述，并運(yùn)用課件制作中“超級鏈接”方法，設(shè)置幾個交互性選擇和跳轉(zhuǎn)按鈕進(jìn)行操作，對不同畫面的作品分門別類，進(jìn)行多層面求同與反差比較，展開教學(xué)的雙邊活動。本環(huán)節(jié)在教法上突出一個“啟”字。再比較欣賞過程，運(yùn)用啟發(fā)性、可比性、多元性教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。通過面上的綜橫比較后再選擇重點作品進(jìn)行重點比較分析，最后將眾多的個體作品在整體中串聯(lián)起來，讓學(xué)生自己在比較中去形成對作品形式美的新認(rèn)識與審美的新框架。

③引趣 →探究欣賞用探究欣賞法進(jìn)一步理解作品的審美內(nèi)涵，重點介紹一幅優(yōu)秀美術(shù)作品的產(chǎn)生過程，從中體驗藝術(shù)家在創(chuàng)作活動中所付出的艱辛勞動，體會藝術(shù)家的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本環(huán)節(jié)在教法上突出一個“引”字。教師要引導(dǎo)學(xué)生對他們自己最感興趣的作品發(fā)表自己獨特的思考和分析，增進(jìn)視覺品質(zhì)的審美識別與理解能力，加寬加深欣賞的理解層次和對創(chuàng)新的理解層次。并啟發(fā)學(xué)生，要在不斷的進(jìn)取和探索中去完善自己，發(fā)展自己勇于創(chuàng)新的個性。通過探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生獲得了審美的理解和感受，體會了探索與創(chuàng)新對藝術(shù)創(chuàng)作的重要意義。

④導(dǎo)趣 →討論創(chuàng)新 用討論欣賞法開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)實踐能力。通過以上欣賞探究，再進(jìn)一步開導(dǎo)學(xué)生從不同角度去討論作品的創(chuàng)新精神內(nèi)涵，在討論中去分析問題、重組問題、再次發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考問題與解決問題的方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能。并在討論問題的過程，輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)欣賞作品中生發(fā)的情趣和靈感，動手畫一些創(chuàng)意小構(gòu)圖、小設(shè)計或小練習(xí)，創(chuàng)造出新的畫面形象。本環(huán)節(jié)在教法上突出一個“導(dǎo)”字。點撥引導(dǎo)，促進(jìn)遷移。通過做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)，進(jìn)一步體驗藝術(shù)的形式美、機(jī)能美、創(chuàng)造美，開發(fā)創(chuàng)新潛能，提高動手與實踐能力。

⑤評趣 → 自評互評用自評互評法進(jìn)行教與學(xué)的過程評價，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力。在“激趣 → 欣賞 → 探究 → 創(chuàng)新 → 評價 ”教學(xué)活動中，每一個學(xué)生都體現(xiàn)了一定的自身價值，體驗到藝術(shù)欣賞的愉悅感和動手創(chuàng)造的成功感。本環(huán)節(jié)在操作中突出一個“評”字。學(xué)生自評，同學(xué)互評，教師點評?？舍槍π蕾p的作品，也可針對大家的創(chuàng)意小練習(xí)，發(fā)表自己的獨特理解與評價，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)批評的興趣，建立自己的審美價值系統(tǒng)，共同分享學(xué)習(xí)的快樂與成功。并從中培養(yǎng)繪畫表現(xiàn)、語言表達(dá)和評論等綜合素質(zhì)能力。

三、模式的評價

“ 激趣 → 欣賞 → 探究 → 創(chuàng)新 → 評價 ” 教學(xué)模式是以興趣為基礎(chǔ)、以審美為主線、以創(chuàng)新為核心、以情意為紐帶，通過激趣、啟趣、引趣、導(dǎo)趣、評趣等充滿趣味的教與學(xué)互動過程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

審美欣賞教育具有愉悅性功能。學(xué)生為文化課學(xué)習(xí)所累，左腦長期興奮并超負(fù)荷運(yùn)行?！凹と?→ 欣賞 → 探究 → 創(chuàng)新 → 評價 ” 教學(xué)模式正是致力于開發(fā)右腦，通過美術(shù)教育的審美活動過程，釋放左腦的緊張狀態(tài)并得以“減負(fù)”休整，平衡與調(diào)整大腦皮層的不同興奮點。因而教學(xué)活動有助于身心健康和學(xué)習(xí)效率的提高。

模式的具體實施過程根據(jù)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的目標(biāo)、原則與評價要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞的步驟和方法，并鼓勵學(xué)生在了解作品背景材料的基礎(chǔ)上開展廣泛的討論，體現(xiàn)輕松愉快、民主平等、和諧合作和樂參、樂學(xué)、樂看、樂創(chuàng)、樂評的教學(xué)民主氛圍。使學(xué)生在欣賞過程中獲得美的熏陶和美的享受，促進(jìn)了學(xué)生欣賞態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成和興趣能力的培養(yǎng)。達(dá)到在審美教育中完善人格教育、促進(jìn)學(xué)生身心的健康全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)總目標(biāo)。

（耒陽師范學(xué)校）