陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。思想政治課本身的性質(zhì)和任務也決定了要把課本知識引入生活、回歸生活。

一、關注學生生活

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍鴮W生對思想政治課的興趣不高已成為提高課堂效率的主要障礙。因此我們要想方設法吸引學生“眼球”。這就要求教師應深入學生生活，這樣才能最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如人們關注的一般生活問題：大學生就業(yè)問題、農(nóng)民增收問題、三鹿奶粉問題；人們擔心的社會穩(wěn)定問題：西藏“3.14事件”、腐敗問題；中國經(jīng)濟發(fā)展問題：華爾街金融風暴對中國經(jīng)濟的影響、股市的發(fā)展；國際格局的發(fā)展趨勢問題；市場經(jīng)濟條件下人們應具有的道德觀問題等。在課堂上適當探討，能激發(fā)學生的興奮點，集中學生的注意力，調(diào)節(jié)學生的身心，提高學習效率。

二、關注社會生活

讓思想政治課充滿時代氣息，這是歷年來思政課的基本精神。這就要求思想政治課教師能及時把國內(nèi)外發(fā)生的大事和社會上普遍關注的焦點引入課堂，如黨和國家的重要會議、重大方針政策、國家的重大建設項目、重大事件、國際上的重大事件等。通過熱點的引用，引導學生關注時事，讓學生在社會環(huán)境及其周圍事件的互動中獲得完善與發(fā)展，在走進社會、走進生活中，明辨是非，明白真假善惡，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而學會做人、做事。實踐證明，思想政治課教師只有善于利用社會熱點與教材的結(jié)合，不斷挖掘教材，進行導學、導疑，啟發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到深入淺出，實現(xiàn)“從簡單到復雜，從具體到抽象，從感性材料到理性認識”的過程，才能真正提高課堂效率。

三、關注校園生活

校園生活是“取之不盡，用之不竭”的的教育資源，在教學過程中，把學生身邊發(fā)生的事與課本理論相結(jié)合，更具說服力，會收到理想的效果。另外可結(jié)合本校的特點，如校史、校園電視臺等進行教學，既增加了趣味性，又培養(yǎng)了學生愛學校的感情。

總之，思想政治課教學要選取學生關心的具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題。讓政治課堂回歸生活，既有利于提高課堂效率，也有利于學生個體成長，更有利于社會發(fā)展。

（唐山市豐南區(qū)第一中學）