數(shù)學課程標準明確指出，“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！币虼?，作為數(shù)學教師，應(yīng)充分挖掘數(shù)學背后蘊藏的豐富文化內(nèi)涵——數(shù)學知識本身所負載的探索過程、豐富背景、理性精神、方法策略等，把數(shù)學還原為學習者的經(jīng)驗與活動，讓學生在體驗中感悟，在實踐中理解，在辨析中內(nèi)化?？梢?，實踐和體驗是學生學習數(shù)學重要的方式。那么如何讓學生在親身體驗中學習數(shù)學呢？

一、 創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實”的情境，體驗數(shù)學生活化

數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！爆F(xiàn)實生活是數(shù)學學習的豐富資源，教師應(yīng)該將學生的生活和數(shù)學學習聯(lián)系起來，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

例如，教學“長度單位”時，讓學生舉出生活中哪些物體的長度接近1厘米、1分米、1米，學生能找出指甲寬度、門牙寬度大約是1厘米，虎口張開接近1分米，手臂輕伸約1米等等。通過這些生活中的實例，加深了學生對1厘米、1分米、1米等長度單位的表象的清晰認識，同時深切感受到1厘米、1分米、1米的現(xiàn)實意義，體驗到生活中處處有數(shù)學，使數(shù)學知識變成了學生可以看得見的“真實”。

二、創(chuàng)設(shè)“操作”的情境，體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生和形成過程

新課程標準指出，“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！眱和乃季S特點以具體性、形象性為主，很大程度上還要依賴動作來思維。動手操作是啟迪學生積極思考，引發(fā)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣的重要手段。著名數(shù)學家波利亞也曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！庇捎诿總€學生的生活經(jīng)驗、知識背景、思考角度的不同，不同的學生對知識的學習也有不同的看法和思考的方法。因此，在數(shù)學教學中，教師要尊重學生這種獨特的理解和感受，為學生創(chuàng)設(shè)各種探索機會，讓學生通過動手操作、獨立思考，自己去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，從而促使學生更深刻地理解數(shù)學知識。

例如，教學“平方米”這個面積單位時，我先讓學生用“1平方分米”的小正方形去測量教室的地面。學生花了很多的力氣去嘗試后，許多學生紛紛放棄了嘗試，覺得用“平方分米”這個單位去測量太麻煩了，應(yīng)該有必要產(chǎn)生一個更大面積單位，這樣“平方米”也就呼之欲出了，然后再讓學生用“平方米”去測量，學生就會印象深刻。通過這樣的比較教學，使學生真正體驗到了“平方米”產(chǎn)生的必要性和合理性，以及較大的物體表面應(yīng)該用“平方米”這個單位比較合適。

三、營造合作交流氛圍，體驗數(shù)學策略的多樣性

建構(gòu)主義理論認為：學習是一種主動建構(gòu)的過程，是學習者與外界的信息發(fā)生互動的過程，在互動的過程中必然要進行信息的傳遞。所以，在數(shù)學學習活動中，教師應(yīng)努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，為每一個學生創(chuàng)造發(fā)表“見解”和 傾聽別人的想法的機會，并且教師還要加強示范和引導(dǎo)，使學生能夠有條理、有根據(jù)、多角度地說一說、議一議，甚至辯一辯，使他們有話敢說，有話會說，讓學生學會合作，學會交流。在教學中，可以說，學生的潛力是無限的，適時地讓他們暢所欲言，能更好地發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)新精神，同時也能讓學生體驗到數(shù)學策略的多樣性，使學生思路更開闊，思維更活躍，提高他們分析問題、解決問題的能力，收到意想不到的效果。

四、利用多元的評價，體驗數(shù)學學習的情感與態(tài)度

在數(shù)學的學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度應(yīng)協(xié)同形成。心理學研究表明，學生真正積極參與的關(guān)鍵問題是教學方法的情感化。就數(shù)學學習而言，學生一旦“學會”，享受到數(shù)學活動成功的喜悅，就能強化學習動機，變得更喜歡數(shù)學。為此，在整個教學環(huán)節(jié)中，我們要特別注重學生的情感生活，讓學生通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，形成良好的學習態(tài)度，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

課堂教學中，教師不僅應(yīng)該放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學生。而且更應(yīng)該隨時關(guān)注每一位學生，及時捕捉他們的閃光點，給予適時適宜的評價。在評價內(nèi)容上，要注重過程，而不是單一的結(jié)果，即使答不對，教師也不能全盤加以否定，而是給予鼓勵性地評價，讓學生體驗到自己的進步。而且在形式上，也不要局限于“你真棒！”的過場式表揚，興許你的一個贊許的眼神，一次輕輕的撫慰，都會令他久久難忘。一句話，我們在整個教學過程中要重視對學生的評價，特別是學生之間的評價和自我評價，利用多元的評價，促進他們感到“我能行”，體驗到學習的成功。

總之，體驗學習充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導(dǎo)學生參與數(shù)學學習全過程。讓他們在這樣一個開放的教學氛圍中體驗樂趣、體驗生活、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功與挫折！從而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（貴港市港北區(qū)西江中心小學）