一、職校生問(wèn)題表現(xiàn)及心理特點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，職校生的身心發(fā)展也主要是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。職校教育階段是職校生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時(shí)期和黃金時(shí)期，而學(xué)生心理問(wèn)題也是職校生最普遍、最常見(jiàn)、最突出的心理問(wèn)題。根據(jù)我校學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我對(duì)其心理問(wèn)題歸因分析如下：

1. 學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性差，自覺(jué)性低

職校招生條件放寬后，各種低素質(zhì)的學(xué)生都涌進(jìn)了學(xué)校，有相當(dāng)一部分的學(xué)生連中考都沒(méi)有勇氣參加，甚至有些初中未畢業(yè)的學(xué)生也來(lái)到了職校，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平低，接受能力差。

2. 自卑感強(qiáng)

職校生中來(lái)自特殊家庭的學(xué)生逐年上升，他們?cè)驹趯W(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問(wèn)題，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、成績(jī)不好，從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定，受到的都是批評(píng)、斥責(zé)、傷害和不公平的待遇，于是逐漸對(duì)老師產(chǎn)生懼怕，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

3. 封閉自己，社交困難

除了家庭條件比較好和成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生之外，職校生中有不少學(xué)生在不同程度上有社交困難。尤其是部分問(wèn)題學(xué)生和大多數(shù)貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，害怕交往，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動(dòng)。

二、職校生問(wèn)題的教育對(duì)策

1. 加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙

首先要針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題開(kāi)設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制；其次是個(gè)別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評(píng)價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂(lè)觀向上地面對(duì)困難，學(xué)會(huì)自我接納、自我欣賞。教會(huì)學(xué)生與他人交往的知識(shí)和技巧，改變和增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。第三是建立問(wèn)題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)關(guān)心、引導(dǎo)、教育和幫助。

2. 愛(ài)心教育，消除其自卑心理

愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，更應(yīng)給予更多的愛(ài)，讓他們“親其師而信其道”。教師首先做學(xué)生的朋友，走進(jìn)他們的心靈，從建立感情入手，用師生之情、朋友之情、親人之情關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，和他們建立友好平等的關(guān)系，讓他們從心靈深處把老師當(dāng)做朋友和親人，從而傾吐自己的心聲。在他們敞開(kāi)心扉與老師交朋友的同時(shí)，也會(huì)自然而然地喜歡聽(tīng)從老師的教誨，會(huì)愛(ài)屋及烏地喜歡聽(tīng)老師所講的課。這種融洽的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“困”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。

3. 低難度，強(qiáng)化實(shí)例，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)

對(duì)于學(xué)習(xí)，問(wèn)題學(xué)生一開(kāi)始普遍存在基礎(chǔ)差、理解能力差、接受困難等方面的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)和技能感到乏味、缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，為避免他們破罐子破摔，在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由具體到抽象的原則，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)；同時(shí)，可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容做成課件，使學(xué)生耳目一新，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

教育工作關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福，我們?cè)诮逃ぷ髦?，就?yīng)該把各種各樣問(wèn)題學(xué)生教育好，給社會(huì)、家庭帶去歡樂(lè)、和諧、幸福。每個(gè)家庭都是社會(huì)的細(xì)胞，只有家庭幸福、和諧了，整個(gè)社會(huì)才會(huì)和諧。

(灤縣職教中心)