一、職校生問題表現(xiàn)及心理特點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，職校生的身心發(fā)展也主要是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。職校教育階段是職校生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時期和黃金時期，而學(xué)生心理問題也是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。根據(jù)我校學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，我對其心理問題歸因分析如下：

1. 學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性差，自覺性低

職校招生條件放寬后，各種低素質(zhì)的學(xué)生都涌進(jìn)了學(xué)校，有相當(dāng)一部分的學(xué)生連中考都沒有勇氣參加，甚至有些初中未畢業(yè)的學(xué)生也來到了職校，他們的基礎(chǔ)知識薄弱，認(rèn)知水平低，接受能力差。

2. 自卑感強(qiáng)

職校生中來自特殊家庭的學(xué)生逐年上升，他們原本在學(xué)習(xí)、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、成績不好，從小學(xué)到初中都得不到老師和同學(xué)的重視和肯定，受到的都是批評、斥責(zé)、傷害和不公平的待遇，于是逐漸對老師產(chǎn)生懼怕，對學(xué)習(xí)失去信心。

3. 封閉自己，社交困難

除了家庭條件比較好和成績優(yōu)良的學(xué)生之外，職校生中有不少學(xué)生在不同程度上有社交困難。尤其是部分問題學(xué)生和大多數(shù)貧困生，由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，害怕交往，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動。

二、職校生問題的教育對策

1. 加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生克服心理障礙

首先要針對學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制；其次是個別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評價自己，正視現(xiàn)實和壓力，樂觀向上地面對困難，學(xué)會自我接納、自我欣賞。教會學(xué)生與他人交往的知識和技巧，改變和增強(qiáng)其社會交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。第三是建立問題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題及時關(guān)心、引導(dǎo)、教育和幫助。

2. 愛心教育，消除其自卑心理

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對于問題學(xué)生，更應(yīng)給予更多的愛，讓他們“親其師而信其道”。教師首先做學(xué)生的朋友，走進(jìn)他們的心靈，從建立感情入手，用師生之情、朋友之情、親人之情關(guān)心他們、愛護(hù)他們，和他們建立友好平等的關(guān)系，讓他們從心靈深處把老師當(dāng)做朋友和親人，從而傾吐自己的心聲。在他們敞開心扉與老師交朋友的同時，也會自然而然地喜歡聽從老師的教誨，會愛屋及烏地喜歡聽老師所講的課。這種融洽的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“困”學(xué)為“樂”學(xué)。

3. 低難度，強(qiáng)化實例，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)

對于學(xué)習(xí)，問題學(xué)生一開始普遍存在基礎(chǔ)差、理解能力差、接受困難等方面的問題，對知識和技能感到乏味、缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，為避免他們破罐子破摔，在教學(xué)過程中，教師要合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象的原則，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)；同時，可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容做成課件，使學(xué)生耳目一新，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

教育工作關(guān)系到每一個家庭的幸福，我們在教育工作中，就應(yīng)該把各種各樣問題學(xué)生教育好，給社會、家庭帶去歡樂、和諧、幸福。每個家庭都是社會的細(xì)胞，只有家庭幸福、和諧了，整個社會才會和諧。

(灤縣職教中心)