作業(yè)布置是教學的重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，更是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。一項設計精巧的作業(yè)，可以與課堂教學緊密配合，不斷促進學生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也能查漏補缺。英語作業(yè)的最佳設計包括以下幾個方面：

1. 設計形式多樣的“自助餐”式作業(yè)，體現(xiàn)自主

針對學生差異，將作業(yè)設計成難易有別的A、B、C、D等類別，讓學生根據(jù)自己的實際情況來選擇。如學習了《Colors and Mood》后，設計以下幾項作業(yè)：

（1）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《Colors and Mood》，進行錄音。

（2）愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里描寫畫一畫你最喜歡的顏色。

（3）愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你最喜歡的顏色。

（4）愛故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽。

以上幾題，要求學生根據(jù)自己的能力、興趣任選1題或若干題完成。

2. 設計開放性作業(yè)，鼓勵學生探索發(fā)現(xiàn)

開放性作業(yè)既可拓寬學生思維活動的空間，又可培養(yǎng)學生多樣化的解題策略，增強學生的創(chuàng)新意識與能力。例如，學習“How to make an apology ”（怎樣道歉）后，課后讓學生自編各種場合道歉時的對話，并想象一下可能遇到的各種情況，然后用簡潔、地道的英語句子表達出來。這樣既能使學生感到學習英語的樂趣，也能運用到生活中，從而激起學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的口語交際能力和積極去探索的創(chuàng)新能力。

3. 設計活動式作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

活動式作業(yè)，突破了傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除了簡單重復的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑，有趣。作業(yè)從單一的“抄寫”形式中走出來，聽、說、讀、寫、錄、做全面開花，并巧妙結(jié)合唱、畫、游戲、制作、收集、等學生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味和吸引力。如：

(1）找一找——克服英語作業(yè)的封閉性，讓學生主動從生活中學習英語。在信息時代的今天，學生接觸、學習英語的途徑很多，應該在適當?shù)臅r候鼓勵學生收看電視、廣播或上網(wǎng)去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯。例如，一些國家的英文縮寫“USA”“UK”等；一些提示標語“No Smoking”“Push/Pull”等。到了一些英美國家的節(jié)日，可以讓學生去收集有關萬圣節(jié)(Hallowmas)、感恩節(jié)（Thanks giving Day）、圣誕節(jié)(Christmas )等的傳說和有關知識，更好地去體會英美文化，感受異域風情。

(2）查一查——引導學生關注社會，參與社會實踐，讓作業(yè)與社會生活緊密結(jié)合。布置一些與學生生活或?qū)嵺`緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學生體會“學有所用”的樂趣。如讓學生上街時留心帶英文的店街名、路名、廣告語等，至于碰到不理解的英文詞句可以自己查字典，再在班上開展一個“比一比，誰的本領高”的競賽，讓學生用解答、互考等方式展示所學知識。

總之，作業(yè)不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的、多元的、花樣的復合體。教師應該把作業(yè)的設計作為一個重要的教學環(huán)節(jié)對待，這樣不僅能使學生在愉悅、合理的情境中獲取知識，而且還能培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力，從而達到事半功倍的效果。

（唐山市豐南職教中心）