一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

沒有考試的教育是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰也不會認(rèn)為“交白卷”是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)“考試得高分，其余不沾邊”的高分低能的公民。事實上，隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進(jìn)，高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度。從這個意義講，考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。

化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對于觀察能力（圖片觀察除外）、化學(xué)實驗的動作技能及德行、體質(zhì)等難以通過考試檢測，但學(xué)校及教師是不是只要抓住了“對付考試”就抓住了一切呢？顯然是行不通的。第一，教育行政部門對學(xué)校的評價不再單純看升學(xué)率，同樣，學(xué)校評價教師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二，經(jīng)驗表明：化學(xué)教師除了上好課外，也應(yīng)與學(xué)生溝通情感，關(guān)心他們的思想品德、身體健康等諸方面的進(jìn)步。即素質(zhì)教育抓好了，考試成績也一定會上去的。相反，倘若對大綱所規(guī)定的“掌握、理解、了解、常識性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點考與非重點考、考與不考來組織教學(xué)是有害的，即那種教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的做法應(yīng)理智地予以摒棄。

二、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系

非智力因素是指人在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括：興趣、動機、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等。它在人的行為或心理的活動中起著動力性和方向性的作用。而中學(xué)時代，正是一個人的智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成、發(fā)展和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。

三、化學(xué)教學(xué)如何著眼于素質(zhì)教育

（1）現(xiàn)在誰都知道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很重要，應(yīng)如何來培養(yǎng)呢？我認(rèn)為有兩條途徑值得重視，一是指導(dǎo)閱讀，二是指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學(xué)新教材圖文并茂，思考性、可讀性強，如與課堂教學(xué)相配合，既能起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時的驗證，從而增強自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的興趣。

（2）為學(xué)生選擇適合的練習(xí)題，使學(xué)生免入題海之苦。這里若將習(xí)題分為兩類的話，一類是學(xué)生將新學(xué)的知識與原有知識同化后，納入自己的知識體系之中的所謂的“形成性練習(xí)題”。另一類則是提高題，即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進(jìn)行揭示，使解題時對該知識有全面深刻的理解，以達(dá)到融會貫通、舉一反三的效果。

（3）要通過典型習(xí)題講解，教給學(xué)生解題技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過練習(xí)之后去整理知識，使知識在頭腦中清晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

綜上所述，有關(guān)在化學(xué)教育中突出素質(zhì)教育的問題，一要提高認(rèn)識，二要真正落到實處，收到實效。

（遵義市務(wù)川中學(xué)）