愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。在10多年的英語教學中，我們深深體會到，要想在英語教學上取得成績獲得成功，就必須在激發(fā)學生對英語的學習興趣方面下工夫，讓他們積極、主動、愉快地學習，而不是被動讓老師、家長強迫地學。我們在工作總結(jié)了以下幾點方法。

一、加強情感教育，誘導(dǎo)興趣

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調(diào)控得好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導(dǎo)、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣，由厭學轉(zhuǎn)化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術(shù)和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，使學生在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。

二、運用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語學習情境

我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的環(huán)境。語言就是人們在生活中的一種交際工具，好多學生學了多年的英語見了外國人還不敢張口，這不能不說是我們英語教學的一個失敗。因此，我們在課堂教學中應(yīng)采用聽、說結(jié)合的方法，憑借掛圖、幻燈、多媒體、手勢及夸張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情境，使學生了解所學的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情境，讓學生學會使用學過的語言知識。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，使學習過程充滿樂趣，激發(fā)了學生的學習興趣。實際證明，情境教學給英語教學帶來了生機。

三、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙

蘇霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力的差生就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我們一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法。在備課時我反復(fù)琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態(tài)是學生最感到困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然后在不同的情境中使用不同時態(tài)的句子，讓學生理解時態(tài)的意義，最后再歸納所學過的時態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融會貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。

此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領(lǐng)，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，從以下幾個方面來指導(dǎo)學生的學法：

（1）根據(jù)讀音記單詞。大多數(shù)英語單詞都符合讀音規(guī)則，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，音讀準了單詞也就記得差不多了。

（2）構(gòu)詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。

讓學生把學過的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，可加深記憶，減少拼寫錯誤。

（3）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

（4）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。如He is going to help me with my English.我首先讓學生把這個句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了help some with something這個詞組，不用孤立地一個一個記單詞，這樣學生容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。

四、組織各類英語競賽，營造英語學習的氛圍

根據(jù)中小學生的生理、心理特點，組織一些他們樂于參加的課外活動，營造英語學習的氛圍。

（1）組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學生拼寫單詞的興趣。

（2）開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。

（3）組織閱讀比賽，提高學生的閱讀能力與興趣。

（4）結(jié)合課文內(nèi)容排對話表演、唱英語歌，增加學英語的樂趣。

總之，英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰(zhàn)勝學習的頑敵——厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發(fā)揮學生潛在的能動力，讓學生有突出的表現(xiàn)。

(許昌縣教師進修學校)