愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。在10多年的英語教學(xué)中，我們深深體會(huì)到，要想在英語教學(xué)上取得成績(jī)獲得成功，就必須在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣方面下工夫，讓他們積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)讓老師、家長(zhǎng)強(qiáng)迫地學(xué)。我們?cè)诠ぷ骺偨Y(jié)了以下幾點(diǎn)方法。

一、加強(qiáng)情感教育，誘導(dǎo)興趣

英語教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一種情感活動(dòng)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過程中親身感受英語知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到如果想擁有一個(gè)美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學(xué)習(xí)英語并且一定要學(xué)好英語。其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。通過日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。最后，在教學(xué)過程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)，使學(xué)生在婉言中改正自己的錯(cuò)誤。教師要特別注意遵循“表揚(yáng)+幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。

二、運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

我們中國(guó)學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的環(huán)境。語言就是人們?cè)谏钪械囊环N交際工具，好多學(xué)生學(xué)了多年的英語見了外國(guó)人還不敢張口，這不能不說是我們英語教學(xué)的一個(gè)失敗。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)采用聽、說結(jié)合的方法，憑借掛圖、幻燈、多媒體、手勢(shì)及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情境，使學(xué)生了解所學(xué)的語言知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過的語言知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際證明，情境教學(xué)給英語教學(xué)帶來了生機(jī)。

三、分散難點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的差生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語不是一件容易的事。我們一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語的習(xí)慣表達(dá)法。在備課時(shí)我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生最感到困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的句子，先讓學(xué)生聽懂、會(huì)講，然后在不同的情境中使用不同時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融會(huì)貫通，舉一反三。這個(gè)做法收到了較好的教學(xué)效果。

此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。因此，研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。在單詞的教學(xué)上，從以下幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法：

（1）根據(jù)讀音記單詞。大多數(shù)英語單詞都符合讀音規(guī)則，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，音讀準(zhǔn)了單詞也就記得差不多了。

（2）構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。

讓學(xué)生把學(xué)過的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，可加深記憶，減少拼寫錯(cuò)誤。

（3）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

（4）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。如He is going to help me with my English.我首先讓學(xué)生把這個(gè)句子念得滾瓜爛熟，學(xué)生也記住了help some with something這個(gè)詞組，不用孤立地一個(gè)一個(gè)記單詞，這樣學(xué)生容易記，不枯躁，用得上，他們的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

四、組織各類英語競(jìng)賽，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍

根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，組織一些他們樂于參加的課外活動(dòng)，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

（1）組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。

（2）開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

（3）組織閱讀比賽，提高學(xué)生的閱讀能力與興趣。

（4）結(jié)合課文內(nèi)容排對(duì)話表演、唱英語歌，增加學(xué)英語的樂趣。

總之，英語本來就是一門有趣的學(xué)科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自始至終都能生動(dòng)地、饒有興趣地讓學(xué)生去學(xué)，我們就可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的頑敵——厭煩情緒，使英語學(xué)習(xí)能持久下去，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動(dòng)力，讓學(xué)生有突出的表現(xiàn)。

(許昌縣教師進(jìn)修學(xué)校)