一、用心與他們交流，用愛(ài)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)你的課情有獨(dú)鐘。在語(yǔ)言教學(xué)中，如果教師能靈活多樣地設(shè)計(jì)導(dǎo)課方法，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)的情感。例如我在設(shè)計(jì)《游子吟》這首詩(shī)的導(dǎo)入時(shí)，用極富親和力的表情和語(yǔ)言說(shuō)：“同學(xué)們，老師在上課之前，想給你們唱一首剛剛自編的歌曲，想聽(tīng)嗎？”這時(shí)孩子們天真的臉上個(gè)個(gè)綻開(kāi)笑容，異口同聲地說(shuō)：“想聽(tīng)！”這時(shí)我又說(shuō)：“不過(guò)在同學(xué)們聽(tīng)完歌之后，要回答這首歌歌頌的是什么？”這時(shí)每個(gè)孩子的臉上的表情不一，有的既高興又激動(dòng)，有的眼神中帶些疑惑。我深情地唱完歌后，孩子們大聲地說(shuō)：“歌頌的是母愛(ài)！”“好！那今天老師就給同學(xué)們介紹一首關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)，這就是孟郊的《游子吟》”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，使一節(jié)枯燥的古詩(shī)課變得有了生命，有了趣味，拉近了師生間的距離。

二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的“三為主”教學(xué)法，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供充分展示自我的空間，培養(yǎng)勤于動(dòng)腦質(zhì)疑的好習(xí)慣。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)進(jìn)一步思考、探索，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這就要求我們教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于、勤于、善于提出問(wèn)題。

學(xué)生面對(duì)問(wèn)題有以下幾種情況：一是不愛(ài)回答問(wèn)題；二是不愿意提問(wèn)題；三是部分學(xué)生不懂得怎樣提問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地啟發(fā)這些學(xué)生，讓他們體會(huì)老師和別的學(xué)生如何提問(wèn)題，適時(shí)地給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，吸引他們很自然地提出一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。即使在剛開(kāi)始時(shí)，他們提出的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，很淺顯，但只要我們深入引導(dǎo)和不斷鼓勵(lì)，他們就會(huì)慢慢變得愛(ài)提問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋。

三、在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能將傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)富有個(gè)性化的充滿靈動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生處處有問(wèn)題可提，時(shí)時(shí)有問(wèn)題可答。它的意義在于集合團(tuán)體智慧和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使孩子們?cè)诠餐瑓⑴c中，一起進(jìn)步并很快成長(zhǎng)。

在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的性格、知識(shí)技能等方面有所不同，如果長(zhǎng)期固定不變，一年下來(lái)，就會(huì)有的暢所欲言，有的不愛(ài)言語(yǔ)。因此，我在教學(xué)中根據(jù)不同課程的內(nèi)容，安排學(xué)生組成不同的組合方式，如優(yōu)生與差生一組，優(yōu)生與優(yōu)生一組等。這樣的組合，使每個(gè)學(xué)生都變得想發(fā)言、愛(ài)發(fā)言、會(huì)發(fā)言，而且還讓他們學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教育是這幾年來(lái)引入教學(xué)領(lǐng)域的一種新型教學(xué)輔助手段，它能使枯燥的問(wèn)題趣味化、抽象的問(wèn)題具體化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題清晰化。如在學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》時(shí)，我制作了課件 “豆子的生長(zhǎng)過(guò)程 ”，讓學(xué)生們通過(guò)直觀地了解豆子的生長(zhǎng)過(guò)程，明白了曹植和曹丕兩兄弟正如豆子和豆萁一樣本是同根而生，從而深刻地體會(huì)詩(shī)中“兄弟相煎”的思想感情，使學(xué)生從直觀到理性，建立起合理的認(rèn)知和理解。

語(yǔ)文教育是人的教育，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中更應(yīng)以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神與質(zhì)疑能力，只有這樣，才能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

（遷西縣羅屯鎮(zhèn)西寨小學(xué)）