農(nóng)村的教育條件相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)較差，很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都沒有，因此對(duì)于我們農(nóng)村的教師來(lái)說(shuō)只能因陋就簡(jiǎn)，利用現(xiàn)有條件，讓死東西活起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，在成績(jī)中找到自信，在效果中找到滿足。

一、利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂

比如，在課堂“引導(dǎo)”這一點(diǎn)上，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，換一種新的思路，由老師的“引”變學(xué)生的“找”，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

如在講幾何中“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生先自學(xué)新課，然后分組討論：學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容與前邊的哪些知識(shí)相近?？茨膫€(gè)小組的說(shuō)法準(zhǔn)確。于是所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真去找，爭(zhēng)先恐后回答：與“直線與圓的位置關(guān)系”相近。老師進(jìn)一步提問(wèn)：直線與圓有哪些位置關(guān)系呢？此時(shí)教師要給每一個(gè)學(xué)生有思考的時(shí)間，這樣做的目的是讓那些不會(huì)的同學(xué)也主動(dòng)地去思考，把自己的手也舉起來(lái)。在這一過(guò)程中，利用他們的好強(qiáng)好勝心理，讓他們自己主動(dòng)地去復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。這種提問(wèn)方式，讓每個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓所有學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。

二、要放開手，大膽讓學(xué)生去想去做，充分地開拓出他們的思維空間

在中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生已具備了自學(xué)能力，對(duì)任何事情都有自己的見解和主張，而且都希望得到別人的認(rèn)同，利用一切知識(shí)來(lái)證明自己的正確性。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可把那些新知識(shí)拿出來(lái)，讓他們自己去學(xué)習(xí)和探索。

如講解“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，先讓學(xué)生自己做兩個(gè)用鐵絲圍成的圓圈，自己在演示實(shí)踐中觀察圓與圓有哪些位置關(guān)系，然后找成績(jī)稍差的學(xué)生回答并加以補(bǔ)充。這樣一來(lái)，所有的學(xué)生都對(duì)這種關(guān)系有了深刻的印象。接下來(lái)繼續(xù)提問(wèn)在不同的位置關(guān)系中，什么決定了位置，最后作出總結(jié)：兩圓的位置關(guān)系是由“兩圓心之間的距離與兩圓的半徑的比較”決定的。

這些知識(shí)都是同學(xué)們自己找出來(lái)的，所以他們掌握得很牢固。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都參與到其中，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了信心。

三、在教學(xué)的過(guò)程中要注意總結(jié)

一節(jié)課的尾聲并不是講完了課就行了，那樣的話課堂效果有時(shí)不會(huì)很好，怎樣才能鞏固呢？我的辦法是——回憶總結(jié)法。

比如說(shuō)，在“圓和圓的位置關(guān)系”一課結(jié)束時(shí)，讓同學(xué)們閉上眼自己想一下本節(jié)課有哪些知識(shí)需要我們記住，教師在學(xué)生回答時(shí)把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)有條理地在黑板上板書后，并把它們作以適當(dāng)?shù)姆治?，之后讓同學(xué)們從頭至尾地默念兩遍，并再閉上眼回憶半分鐘。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為都記下來(lái)時(shí)，教師把知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵地方擦掉，把它變成填空題。這樣下來(lái)，學(xué)生們就能把整堂課的內(nèi)容都印在腦子里。

總之，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，在成績(jī)中找到自信，在效果中找到滿足。

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