一、按大綱要求，合理設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要想使學(xué)生主動張口說英語，首先要合理設(shè)計課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生想說并樂意說。其次，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，運用多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣、接近生活的教學(xué)情境，給學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都能在Practice中開口說話，培養(yǎng)其聽說及應(yīng)變能力。

二、利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

高中英語教材上往往配有豐富多彩的插圖，教師可充分利用課文插圖，設(shè)置啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。學(xué)生通過對插圖的仔細觀察，并結(jié)合課文內(nèi)容就能創(chuàng)造性地回答教師所設(shè)置的問題，不僅啟迪了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生動口的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師也可借助課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，即教師可讓若干學(xué)生根據(jù)自己的觀察并結(jié)合課文內(nèi)容，把插圖用英語敘述出來。學(xué)生能夠說出語意連貫、表達正確的英語句子，不僅對說的能力是一個鍛煉，同時對聽的能力也是一個鍛煉

三、利用課堂對話，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

這個訓(xùn)練過程可分為兩個階段：第一先讓學(xué)生聽錄音、閱讀，熟練地掌握和運用課文中的句型，然后每兩個學(xué)生照搬書中的語序和句型進行對話；第二是讓學(xué)生拋開書本，創(chuàng)造性地進行對話，即學(xué)生按照書中的語序變換若干句型，運用自己的語言進行對話。除此之外，教師在講閱讀課文時，也可根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生進行對話訓(xùn)練，這樣既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深層理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

四、利用課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練聽說能力的重要手段，教師依據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置的提問，可以創(chuàng)造聽說環(huán)境，使學(xué)生積極主動地參與，從而達到訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的目的。提問分兩類：一類是淺顯機械性的提問，重復(fù)、照搬、理解的比重比較大。學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容稍加變化進行回答，也可按照書中原句進行回答。第二是提問難度較大，富有創(chuàng)造性。這類問題要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行綜合分析，洞察問題的實質(zhì)，作出判斷，發(fā)表見解。通過以上兩種提問，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對課文的理解，更重要的利用課堂提問，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

五、交際是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要手段

學(xué)英語就是為了應(yīng)用。教師可通過讓學(xué)生就不同的題材發(fā)表不同的看法、意見，每天口述一則新聞或講一個故事，與同學(xué)或朋友相互交流思想和信息，把教師單項的教學(xué)講解活動變?yōu)殡p向互動交流的過程，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的聽說能力。

（唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）