要讓學(xué)生投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的情境中來，使他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是提高自身文學(xué)素養(yǎng)的愉悅身心的過程，就要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)并理解其意義，知道確定的目標(biāo)依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施。其次，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽、說、讀、寫，參觀研討，教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，都應(yīng)精心謀劃，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，參與進(jìn)來，讓語(yǔ)文課堂成為充滿活力、發(fā)揮他們創(chuàng)造性思維的陣地。

一、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生輕裝上陣

構(gòu)建一種平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，是建立良好的師生關(guān)系的保證。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對(duì)的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)、接受信息廣，老一套的封建家長(zhǎng)式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。因此，我們教師要敢于且必須放下架子，丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，才能提高他們語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

二、以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，讓每個(gè)學(xué)生都有自信心

高中的學(xué)生正處在一個(gè)從幼稚走向成熟的過程，因此面對(duì)批評(píng)，很容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。我在平時(shí)的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我盡量用諸如“你真棒”“你真行”“你是我教過的學(xué)生中悟性最高的一個(gè)”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。即使回答錯(cuò)誤，我也會(huì)告訴他“再思考一下，我相信你一定會(huì)思考正確的”等激勵(lì)性語(yǔ)言。而且，我一再激勵(lì)學(xué)生不要把面對(duì)的問題當(dāng)成困難，而應(yīng)看做挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)充滿信心地去克服它、戰(zhàn)勝它。

三、 因人而異，各取所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”“興趣是最好的老師?！薄@些最通俗而又寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，這無疑會(huì)影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。因此，教師不能只是一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教學(xué)余秋雨的散文《道士塔》時(shí)，因作者表達(dá)感情非常到位，我這樣“標(biāo)新立異”：“這節(jié)課老師不講，你們大家做個(gè)小書評(píng)家，發(fā)揮自己的評(píng)論水平，評(píng)論一下余秋雨先生的這篇作品?！睂W(xué)生聽了我的話，興趣大增，馬上認(rèn)真地讀起來。通過閱讀理解和分組討論，學(xué)生領(lǐng)悟了其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

教師只有在教學(xué)中不斷地鉆研探索，才能真正地使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，才能從讓我學(xué)變成我要學(xué)，才能真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

（唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）