江澤民同志指出，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”所以，要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長又靠教育。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才就成了國運興旺的關(guān)鍵。作為中學教師，我認為，每門學科都應在教學實踐中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，歷史學科當然也不例外。本文擬就在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。

1. 使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望

要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化。對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單地禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。

2. 使學生具有百折不撓的堅強意志

面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終如一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)應該是歷史學科的優(yōu)勢。在教學歷史時，學生知道了人類歷史上科學技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實，會在學生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質(zhì)。

二、通過獨立探索過程，提高學生思維的獨特性

引導學生進行獨立的探索，是提高他們思維獨特性的主要途徑。

在教學中，教師可以模擬問題的發(fā)現(xiàn)過程，并將其設(shè)計成具體的問題情境，引導學生進行獨立的探索，使其成為“準發(fā)現(xiàn)者”。主要應當圍繞著問題的發(fā)生、知識的形成及問題的解決過程進行，使學生在概括、想象、類比、歸納、猜想等思維過程中形成自己獨特的思路和見解。對于學生的探索和積極性，要給予熱情的鼓勵，鼓勵他們“異想天開”和“獨出心裁”；對于學生探索過程中出現(xiàn)的偏差，要及時地引導他們進行自我反思與變通。這樣就能為學生的探索活動創(chuàng)造有利條件，通過他們探索發(fā)現(xiàn)的實踐過程，促進他們思維獨特性的提高。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。現(xiàn)行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學中來彌補，通過開展“歷史小論文”“歷史創(chuàng)作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

總之，在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。

(遷西縣新店中學)