基礎(chǔ)教育課程改革雖然開展得如火如荼，但作為語文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)卻始終徘徊不前。人云亦云，缺乏個性，沒有創(chuàng)意，空話連篇，幾乎是小學(xué)生作文的通病。新課標指出，作文教學(xué)要以人為本，以生活為本，讓學(xué)生用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情，表自在之趣，顯真實個性。新課程背景下的作文教學(xué)應(yīng)該讓孩子說孩子話，跳出規(guī)定的框框，豐富他們的生活體驗，讓孩子馳騁想象、張揚個性。

一、 豐富個性化的生活體驗

課程標準明確指出，課程要面向?qū)W生的生活世界與社會實踐。作文教學(xué)更應(yīng)如此。葉圣陶先生也曾經(jīng)這樣闡述學(xué)生作文與生活的關(guān)系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然暢流不歇。”的確，生活是寫作的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都源于生活。豐富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個性體驗的可能。作為語文教師，我們應(yīng)豐富學(xué)生個性化的生活體驗，這樣，學(xué)生筆端才會流淌出有靈性和活力的歡歌。

車爾尼雪夫斯基說過：“文學(xué)或?qū)W術(shù)工作通?？偸菨u漸使人離開那個所謂平淡無奇的社會方面的直接生活?？墒沁@些方面卻是生活的根本要素。一切靈感、道德、美感等等的生活根本在這基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！?只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動機和熱情。因此，教師要讓學(xué)生在生活中常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考。教會學(xué)生及時記錄自己的所見所聞、所思所想，從平凡的生活中捕捉寫作素材，并讓學(xué)生養(yǎng)成及時梳理材料的習(xí)慣，讓他們在描寫個性化的生活經(jīng)歷中展現(xiàn)自己獨特的精神世界。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門去尋找寫作的“活”水，如帶領(lǐng)學(xué)生走上田間地頭，訪問個體戶，調(diào)查河流水質(zhì)，研究水產(chǎn)養(yǎng)殖，體驗農(nóng)田生活等，讓學(xué)生在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材。

二、優(yōu)化個性化的閱讀積累

為了讓學(xué)生寫出個性化的作文，教師往往想方設(shè)法開展豐富多彩的教學(xué)輔助活動。在活動中，他們個個生龍活虎，但在活動后的寫作中卻抓耳撓腮，感覺無從下手，個性的鮮花總是難以綻放。究其原因，是學(xué)生閱讀生活貧乏，精神缺乏滋養(yǎng)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言。所謂“腹有詩書氣自華”，廣泛閱讀能豐富文化積淀，獲得許多人生經(jīng)驗，使語言富有靈氣和書卷氣，讓自己的文筆飛起來，是寫好作文的重要手段。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要運用切實有效的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如，每天安排一小時左右的閱讀課，營造閱讀氛圍，形成書香班級；定期組織讀書交流活動；提供閱讀指導(dǎo)，把握閱讀內(nèi)容的質(zhì)量……如果說生活是“源”，那么文學(xué)作品就是“流”。讓我們?yōu)閷W(xué)生打下精神的底子吧，讓個性紛呈的情感浪花在學(xué)生的心靈中激蕩。

三、 鼓勵個性化的自由表達

“教學(xué)建議”中提出，“鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！?學(xué)生應(yīng)當有用自己的話語表達自己認識、感受和情感的權(quán)利，我們不能總是以大人的眼光去審視孩子的作文，逼著學(xué)生跟我們說大人的話。我們要騰出更多的時空讓學(xué)生自由表達，不受教材要求的限制，不為教師的指導(dǎo)而左右，不規(guī)定字數(shù)、時間，只要能表達清楚明白，想寫什么就寫什么，怎么想就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，讓作文成為學(xué)生傳情達意的手段和途徑，讓作文成為學(xué)生放飛心靈的土壤。多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些理解，少一些失落。孩子就會少許多拘束，多一些真情，語言會更有靈性，更有個性，作文才會顯得飛揚靈動，富有韻致。

四、 培養(yǎng)個性化的創(chuàng)新意識

作文缺乏個性，讀之如同嚼蠟，沒有自己獨立的見解，常用自己的嘴說出別人的思想。創(chuàng)造是個性發(fā)展的動力與源泉，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。教師要千方百計開啟他們想象的大門，培養(yǎng)他們“樂思、善思”，訓(xùn)練其縱向思維、橫向思維、發(fā)散性思維等，讓思維在想象的世界里自由馳騁。當然，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的想象力的途徑有很多，如聽音想象、看圖想象、創(chuàng)編故事、續(xù)寫課文、改寫課文等。只要我們教師經(jīng)常有意識地引導(dǎo)，學(xué)生的想象力就會越來越豐富，創(chuàng)造力就會不斷提高，寫出來的文章就會與眾不同，富有個性。

寫作是主體的富有個性的創(chuàng)造性的腦力勞動，我們的作文教學(xué)的著眼點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性上。教師要采用正確的引導(dǎo)方法，多一點理解和欣賞，讓孩子的個性“像野花一樣自由地生長”。這樣，我們的孩子才能在充滿生命活力的寫作殿堂里向更高的方向邁進！

（通州市劉橋小學(xué)）