情感是跟人的需要聯(lián)系著的。求知欲、對英語的熱愛、英語的美感、愛國主義情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅(qū)使他們?nèi)ネ瓿尚碌膶W(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到新的學(xué)習(xí)要求。

教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的成績穩(wěn)步上升，讓你的課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學(xué)生，使得他們樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

一、以情育情，互相溝通

在英語教學(xué)中，教師要以情育情，互相溝通，保證對學(xué)生啟發(fā)成功，使教學(xué)方法取得預(yù)期效果。教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”的過程，也是師生之間、生生之間多向情感互動的過程。而“浸入情感”的英語教學(xué)實際上對師生的人格有潛移默化的改變，讓人更開放、坦誠，更加善于表露自己，也為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。

學(xué)生的情感世界是豐富多彩的，也是復(fù)雜多樣的，也都有兩極性。積極、良好的情感可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，激活他們的思維，從而發(fā)揮智慧潛力；而消極情感則往往抑制他們語言學(xué)習(xí)的動機(jī)和自信心，成為智力活動的阻力。因此，在教學(xué)中，要認(rèn)真分析學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)積極健康的情感，善于因勢利導(dǎo)，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)及其智力的發(fā)展。在教學(xué)活動中師生之間這種積極情感，是進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的動力因素，它能對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的影響。

英語不同于其他學(xué)科，英語教學(xué)過程重在學(xué)生參與。英語對于我們中國學(xué)生本來就是很陌生的學(xué)科，如果沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略就往往是機(jī)械記憶，再現(xiàn)教材內(nèi)容，并不想弄清它們的意義和深刻含義。如果教師投入感情，師生心靈相通，和學(xué)生一起走向生活、實踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，就會主動去搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此在教學(xué)過程中，英語教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生溝通，消除學(xué)生對老師的畏怯感，避免學(xué)生對老師產(chǎn)生敵對情緒，顯得尤為重要。所以我們教師平時要放下架子，和學(xué)生交朋友，關(guān)心和鼓勵他們，給他們介紹學(xué)習(xí)方法。

二、情感滲透，克服膽怯

在英語教學(xué)過程中，我們教師要幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理，積極消除或減少他們在外語課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。比如在課上，我常鼓勵一些不太開口的或基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語，哪怕只會讀一個單詞，我都給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹立起學(xué)好英語的信心，以自己的不斷進(jìn)步來贏得別人的尊重和承認(rèn)。

在教學(xué)中教師還要特別注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。教師應(yīng)注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯情感來感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于接受英語，使他們能愉快地參與英語學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生在課堂上回答問題時的表現(xiàn)應(yīng)及時評價，這是鼓勵和肯定學(xué)生的最好方式。如：對回答得好的學(xué)生，別忘了用“Very?good!”?(很好)、“Excellent！”(好極了)；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good.”（好）、“well-done.”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make?it?easy.”(別緊張)、“It?doesn’t?matter，?just?have?a?try.”（沒關(guān)系，來試一下）等鼓勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除緊張、懼怕情緒。

三、鼓勵學(xué)生，嘗試成功.

在英語課堂上，直觀教學(xué)尤其重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，?我就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們按教師的規(guī)定和要求，畫出課堂上所需要的圖畫。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。那些成績差，但又有畫畫才能的學(xué)生，更是樂在其中，他們能力得到了教師和同學(xué)的認(rèn)可，他們感受到了成功的喜悅和快樂。

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情、激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢地付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

情感是教學(xué)活動中的非智力因素，但它對教學(xué)活動的影響很大。在情感的相互感染中，學(xué)生受到潛移默化的熏陶，師生之間以情染情，產(chǎn)生思想上的共鳴，學(xué)生從而“親其師，信其道”，自覺地把教師的要求轉(zhuǎn)化為自身的需要。

（如東縣港口中學(xué)）