在英語教學工作中，兩極分化時刻困擾著我們，特別是學困生問題無處不在，而且覆蓋面比較大，他們對學習產(chǎn)生逆反的情緒，是提高英語整體教學水平的一大困難。因此教師要以客觀、積極的態(tài)度面對，尊重個體差異，認真找出個體差異的原因及對策。

一、學困生的主要成因分析

1. 缺乏成功的體驗

我們發(fā)現(xiàn)，很多學困生在英語課堂上都有積極發(fā)言和參與活動的愿望，但因為他們經(jīng)歷了太多的失敗，情緒低落、沉悶，認為自己不是學習英語的料，從而失去了學英語的信心，常感到學習很無聊，枯燥乏味，學習無勁頭，厭惡上英語課，直至最終放棄學習英語。

2. 教育環(huán)境的影響

有些教師把考試成績作為區(qū)分好、差學生的標準，嚴重傷害了學生的自尊心，打擊了他們學習的積極性，從而導致越來越多的學生消極學習、被動學習、最終喪失自信，放棄學習。有些學生則是因為家長對實際情況不了解，用過于苛刻的態(tài)度對待他們，導致他們厭學英語。

3. 教學方法因素

有些教師不能很好地鉆研學生、了解學生，不去關(guān)注學生的情感傾向，缺乏與學生的情感交流。教學的重心總是放在學習成績好的同學身上，上課的提問、活動設(shè)計、練習的配置等，都是以優(yōu)秀生為對象而考慮的，無視差生的求知欲和閃光點，很少給其表現(xiàn)機會，他們在課堂上的作用是可有可無，因為無人關(guān)注產(chǎn)生強烈的自卑心理，從而失去學習的積極性和主動性。

二、學困生轉(zhuǎn)化策略

1. 關(guān)愛學困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為諸方面進行動態(tài)的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學成功的保證。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為學困生所尊敬，而尊敬老師的他們往往又會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學習。

英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥。切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌動不動就向家長報告他們的不是。例如我看見他們抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，我有意識地叫他們站起來口頭做一遍，他們幾乎都能做出來，同樣能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的喜悅。有些學困生的頭腦反應(yīng)慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十五六歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，都會讓其產(chǎn)生巨大的學習動力。

2. 優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣

教師要創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)其學習興趣，變被動為主動，提高學習的效率。有的學困生英語成績一旦落下，就會產(chǎn)生厭學情緒，上課不集中聽講，而且還會在課堂上搗亂，使教學活動受到影響。為了讓學困生逐步地喜歡上英語、學英語，我采取了由易到難、由游戲到教學的方法，在他們在輕松的環(huán)境中學習英語。學困生因為羞怯心理往往怕開口，我盡量選難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當他們回答正確時，我總是面常笑容地說：“very good！”他們往往因得到這兩個詞而激動，我也為他們的一點點的進步而興奮不已。為了延長他們上課專注聽課的時間，我常結(jié)合課文做些游戲、教點歌曲、聽聽錄音、講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)生和差生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。一學期下來，他們的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，學習英語的興趣變濃了，成績也上來了。

3. 制定切實可行的目標

學困生有了學習英語的興趣，我就及時地幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預習，做到“笨鳥先飛”。在課后也及時地督促他們進行復習和鞏固。我在對每位學困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們經(jīng)常達到自己的目標，品嘗成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。同時利用班級和同學的力量來幫助他們進步。鼓勵優(yōu)秀生主動與學困生結(jié)對子，幫助他們進步，并不斷地加強班級凝聚力，利用集體給他們加壓，使他們意識到自己成績的落后會給班級拖后腿，從而更努力地提高自己的成績。

4. 家校配合，共同督促。

對于學困生的轉(zhuǎn)化單獨依靠學校和教師是不夠的。有部分家長自身就對孩子失去信心，認為他們不會再提高，能夠上完中學就不錯，這種思想對學困生造成了很大的影響，成為學困生轉(zhuǎn)化的思想障礙。因此，教師應(yīng)多與家長聯(lián)系，要求家長配合，首先恢復他們的信心。對于學困生來說，要想進步，除了平時的努力學習外，回家之后還要做大量的聽、說、讀、寫訓練。這些的督促與完成就要靠家長的支持了。只有學校與家長配合起來，共同努力，學困生的轉(zhuǎn)化工作才容易進行。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術(shù)。作為教師，我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現(xiàn)自己的人生價值。希望每一位教師能夠重視學困生，多多地轉(zhuǎn)化學困生，這是抓好整體教學的關(guān)鍵所在。

(通州高級中學)