古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼?zhèn)渫拧！庇型诺慕處?，本身就是一種無(wú)形的教育力量，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠(chéng)、愛心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。

記得剛接一個(gè)班時(shí)，師生之間還不熟悉，當(dāng)我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)是那么順利地按時(shí)完成，這就說(shuō)明學(xué)生都想進(jìn)步，都想在老師面前留下美好的印象，同時(shí)，他們也不知不覺地洞察老師的言行?；谶@一情況，我特別注意在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身特長(zhǎng)，去“征服學(xué)生”，用一顆真誠(chéng)的愛心去感染每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師是他們的朋友。

在工作中，我注意言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信，實(shí)事求是。同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，適時(shí)提出適合其特點(diǎn)的要求，學(xué)校、班級(jí)所定的制度更要堅(jiān)決執(zhí)行。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！币虼?，在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格，更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣，我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

但是，現(xiàn)實(shí)的情況是有許多班主任在工作中征服、打動(dòng)不了學(xué)生時(shí)，往往把握不住尺度，容易形成專制主義，通過(guò)高壓手段來(lái)讓學(xué)生害怕、屈服自己。這樣，班主任也就扮演了一個(gè)居高臨下、威風(fēng)凜凜的角色；在學(xué)生面前不茍言笑，不論任何場(chǎng)合都板出一副嚴(yán)酷的面孔，過(guò)度威嚴(yán)，迫使學(xué)生處于被動(dòng)和絕對(duì)服從的地位。而且，班上的大小事，班主任一人說(shuō)了算，從不征求班干部意見。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)、無(wú)情責(zé)難，不容許爭(zhēng)辯，執(zhí)著于“棍棒底下出人才”的信念，大搞家長(zhǎng)式的“管、卡、壓”，并以此強(qiáng)化自身威嚴(yán)，讓學(xué)生敬畏。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會(huì)造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任關(guān)閉心扉，敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任也就無(wú)從談起因材施教。當(dāng)年諸葛亮力排眾議，七擒孟獲的故事，就是在教育過(guò)程中注重服其心，而非僅服其身，特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)做到“一分嚴(yán)格之水加上九分感情之蜜”。因此，在工作中班主任應(yīng)通過(guò)正確渠道樹立自己的威信，把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。

（安?？h安福中學(xué)）