就化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，按照素質(zhì)教育的要求，既要做到“減負(fù)”，又要保證教學(xué)質(zhì)量，根本是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀(guān)察能力、思維能力、綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等為重點(diǎn)的能力教育。其中重視加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ顷P(guān)鍵。

一、提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)意識(shí)

實(shí)驗(yàn)的功能之強(qiáng)，作用之大，非同一般，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，往往受條件的限制，特別是“應(yīng)試教育”“陰魂”不散，有的學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)所處的位置還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的位置，使實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期處于教學(xué)的輔助地位，存在教師“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。有的怕麻煩，敷衍了事，有的雖然全做了，但實(shí)驗(yàn)僅僅是來(lái)驗(yàn)證一些結(jié)論。有的演示實(shí)驗(yàn)不科學(xué)不規(guī)范，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論不準(zhǔn)確，致使實(shí)驗(yàn)本身的內(nèi)涵沒(méi)有挖掘出來(lái)。因此，我們認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先教師要重視實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)。要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要的位置，盡量能用實(shí)驗(yàn)來(lái)重視教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)功能。其次，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，考試方式的改革，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，遇到問(wèn)題就會(huì)用實(shí)驗(yàn)手段去解決，靠背實(shí)驗(yàn)得高分已不可能。第三是要做到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，資源共享。現(xiàn)在學(xué)校比較注重圖書(shū)館開(kāi)放，延長(zhǎng)借閱時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室“全天候”服務(wù)則做的不夠、不好，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求。對(duì)此，必須更新觀(guān)念，進(jìn)行改革。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

觀(guān)察是人們對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、計(jì)劃周密細(xì)致的感覺(jué)活動(dòng)，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，又是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀(guān)察就不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。學(xué)生的觀(guān)察能力不是天生就有的，需要教師進(jìn)行誘導(dǎo)、啟迪、培養(yǎng)、提高。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，應(yīng)使學(xué)生明確“觀(guān)察什么”“注意什么“，所以要做好學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)中教師向?qū)W生提出具體要求，讓學(xué)生逐字逐句地閱讀，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模煜?shí)驗(yàn)步驟，擬訂實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前要寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，然后再有計(jì)劃、有步驟、有順序、有選擇地進(jìn)行觀(guān)察，做到胸中有數(shù)，因?yàn)橐恍?shí)驗(yàn)現(xiàn)象較復(fù)雜，若不加以說(shuō)明，學(xué)生會(huì)把次要觀(guān)察當(dāng)成主要觀(guān)察。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是多種能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)新思維，就沒(méi)有創(chuàng)新能力。

思源于疑，學(xué)生在觀(guān)察了化學(xué)變化以后，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維處于興奮狀態(tài)，腦海里總會(huì)有一連串問(wèn)題，迫切需要解疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析、綜合，自覺(jué)探求問(wèn)題的答案，鍛煉學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題的思維能力。如在講解氯氣的性質(zhì)時(shí)，教師要邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，邊質(zhì)疑。⑴將氯氣通入到水中，可觀(guān)察到什么現(xiàn)象，說(shuō)明氯氣的什么物理性質(zhì)？⑵將紅色布條分別放入盛有干燥氯氣和新制氯氣的集氣瓶中各有什么現(xiàn)象發(fā)生，說(shuō)明什么問(wèn)題？⑶將新制的氯水滴入帶紫色的石蕊試液中，試解釋觀(guān)察到的現(xiàn)象，并推斷氯水的組成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引路，由鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象刺激學(xué)生的大腦皮層，啟迪學(xué)生積極思維，并自己去尋找答案，從現(xiàn)象到本質(zhì)認(rèn)識(shí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，加深理解氯水的漂白作用。

總之，我們做實(shí)驗(yàn)，不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是要通過(guò)一些具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)的研究方法和手段，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，這在素質(zhì)教育形勢(shì)下顯得尤為重要。

（遵義縣馬蹄鎮(zhèn)中學(xué)）