摘 要：中學(xué)化學(xué)情感教育能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，審美能力的提高，潛能的發(fā)掘，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。情感教育體現(xiàn)了“以人為本”“學(xué)生是教學(xué)的主體”的思想。

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。情感教育是現(xiàn)代教育的有機(jī)組成部分。在教育過程中，聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的紐帶理應(yīng)包括人的情感，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展，也促進(jìn)人的情感發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)不應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)械和枯燥的記憶，而是愉快地發(fā)現(xiàn)。

一、情感教育能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

在教學(xué)過程中，認(rèn)知過程是首要的，只有認(rèn)知活動(dòng)才能使學(xué)生認(rèn)識事物，獲得知識。但認(rèn)知過程有賴于非認(rèn)知因素的推動(dòng)與調(diào)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生是能動(dòng)性的人，他們已有的非認(rèn)知因素常常表現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)力量而作用于認(rèn)知過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。例如，在“鹽類的水解”教學(xué)中，針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境：將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前，先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性，然后引導(dǎo)學(xué)生用pH試紙或紫色石蕊試液測試、驗(yàn)證，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知沖突：鹽不能電離出H+或OH-，為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性？由此激起學(xué)生的探索熱情。在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、競答等情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、情感教育能提高學(xué)生的審美能力

認(rèn)知是審美活動(dòng)的基礎(chǔ)，而情感是審美活動(dòng)的重要特征，是審美心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分。美與情有著不解之緣，只有當(dāng)人們對所感知的美有深刻的情緒體驗(yàn)時(shí)，人們才會(huì)產(chǎn)生對美的熱愛，對真理的追求，才可能有美的創(chuàng)造。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)中師生之間離不開情感交流。教學(xué)從本質(zhì)上講是具有感情色彩的，動(dòng)之以情、曉之以理應(yīng)是教學(xué)的基本要求。實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)各種情感因素使教師高高興興地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，組成以認(rèn)知為核心的知、情、意統(tǒng)一和諧的教學(xué)發(fā)展過程，對于提高教學(xué)質(zhì)量是有重大意義的。作為化學(xué)教師，首先要有高尚的情懷，用情感去激勵(lì)、愉悅學(xué)生。同時(shí)，師生間要有情感交流，關(guān)系融洽。這樣學(xué)生就會(huì)從對教師的熱愛而“愛屋及烏”，會(huì)對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從外在功利性的目的轉(zhuǎn)化成內(nèi)在興趣，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，在情感上得到美的熏陶。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型、圖表、故事、趣味語言和隱喻暗示等手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種妙趣橫生的探索，發(fā)現(xiàn)并鑒賞化學(xué)知識的內(nèi)在科學(xué)美，憑借化學(xué)科學(xué)美的魅力和暗示作用，對學(xué)生產(chǎn)生巨大吸引力。例如，可以向?qū)W生介紹化學(xué)家孜孜探索真理、大膽假設(shè)、巧妙精美的構(gòu)思，使學(xué)生在獲得知識能力的同時(shí)得到精神上的享受。

三、情感教育能促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)，提高創(chuàng)造能力

腦科學(xué)的研究成果表明：情感能激起右腦的興奮，認(rèn)知能激起左腦的興奮。情感教育可以改善兩半球協(xié)調(diào)工作，實(shí)現(xiàn)開發(fā)人類潛能的目的。課堂教學(xué)開始，教師可在教材和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種不平衡、不協(xié)調(diào)的關(guān)系。例如，講授硝酸的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，提出問題：(1)將鋅粒放入濃、稀硝酸中有什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的氣體是H2嗎? (2)濃硝酸滴入石蕊試液中，有什么現(xiàn)象?有意識地把學(xué)生引入一種與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的情境之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)認(rèn)知上的困難情境，使之產(chǎn)生想解決這一困難的欲望，從而去認(rèn)真、主動(dòng)探究。隨著問題情境的產(chǎn)生，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用統(tǒng)覺原理，檢索出先前獲得的與新課題有關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)，提出各種解決問題的可能途徑，如講到鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可提出F₂、Br₂、I₂能否與堿反應(yīng)?產(chǎn)物又是什么?鼓勵(lì)學(xué)生假設(shè)、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)F₂、Br₂、I₂與水的反應(yīng)產(chǎn)物來推導(dǎo)與堿的反應(yīng)產(chǎn)物，既指出Cl₂、Br₂、I₂的相似性，又強(qiáng)調(diào)了F₂的特殊性，這樣既訓(xùn)練了求同思維，又培養(yǎng)了求異思維，從而發(fā)展創(chuàng)造思維。又如復(fù)習(xí)強(qiáng)弱電解質(zhì)知識時(shí)，提出：“如何證明醋酸是弱電解質(zhì)?”學(xué)生聯(lián)系舊知識思考，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出：(1)將醋酸與等濃度等體積的氫氧化鈉溶液混和，測所得鹽溶液的pH值；(2)將該酸以一定比例加水稀釋，觀測pH值(或電離度)變化；(3)用等濃度等體積的強(qiáng)電解質(zhì)溶液作對比，測量安培表數(shù)值變化，或做燈泡實(shí)驗(yàn)；(4)用等濃度等體積的鹽酸作比較，同時(shí)放入相同鋅粒，觀察氣泡生成的快慢；(5)在醋酸溶液中滴入石蕊試液變紅，加入醋酸銨固體，振蕩，溶液顏色明顯變淺等方案。然后教師與學(xué)生一起分析，指出證明這個(gè)問題，可從弱電解質(zhì)的概念著手，只要證明溶液中存在電離平衡就可以了。最后根據(jù)檢測平衡中微粒變化、平衡移動(dòng)等方式即可得出結(jié)論，從而選擇方便、簡單、結(jié)果明確的方案。在這個(gè)過程中，以學(xué)生為主體，不但培養(yǎng)了發(fā)散性思維，而且學(xué)生從教師對自己方案的肯定、認(rèn)同中激發(fā)了成就感和學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要以表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的成就感，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有機(jī)會(huì)取得成功、體驗(yàn)成功。對于學(xué)生在課堂中的不同見解，教師要給以正確的評判，只要學(xué)生有出色的表現(xiàn)，就要給予真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透情感教育，目的在于給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆感悟社會(huì)的愛心，培養(yǎng)不拘泥傳統(tǒng)模式、思維活躍、具有健康情感、適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)的人才。

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（沂南縣職業(yè)教育學(xué)校）