摘要：當(dāng)單親家庭成為一個(gè)社會問題的時(shí)候，單親學(xué)生的教育問題就成為一個(gè)家庭、學(xué)校和社會共同關(guān)注的問題。本文以個(gè)案的研究為載體，分析闡述單親學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：單親學(xué)生；心理問題；多維度成長

當(dāng)學(xué)生在成長中陷入“誤區(qū)”的時(shí)候，思想上就會產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭，從而引起心理的不適應(yīng)，情緒行為的不協(xié)調(diào)，這種心態(tài)如不及矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。這時(shí)，心理健康教育對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展就顯得尤為重要。

案例：

李××，男，15歲，八年級學(xué)生，單親家庭，情感消極，性格抑郁，行為自閉，不愿意上學(xué)，完全沉溺在自己的個(gè)人世界，很少與外界交流。

原因分析：

經(jīng)了解，該同學(xué)在不同的階段分別和母親、父親、繼母、爺爺奶奶一起生活；在一個(gè)地方住不下去就換個(gè)地方住。這使他經(jīng)常處于無教育和無監(jiān)管家庭之下，做事我行我素，自控能力差，學(xué)習(xí)成績差，形成了散漫的性格。因?yàn)樘訉W(xué)被父親痛打一頓之后，堅(jiān)決不上學(xué)，休學(xué)一年之后，無奈又被送到了學(xué)校。他痛恨父親，嫌父親拋棄母親另有新家；他同情母親，卻又受不了母親的嘮叨。在與父親生活期間，他與重組家庭成員無法溝通，自卑無助，繼而逃避，形成抑郁的性格。爺爺奶奶溺愛，母親管不了，父親擔(dān)心他的性格不敢管。

教育過程：

第一步：從家庭入手幫助孩子擺脫心理困境

造成孩子心里不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此我多次找其父親談話希望承擔(dān)起教育孩子的主要責(zé)任。他講了很多曾經(jīng)的怨恨和現(xiàn)在的無奈，還說他親手破滅了這個(gè)曾經(jīng)要用音樂成就夢想的孩子的夢，因?yàn)樗X得他的兒子應(yīng)該像他一樣從政才是正事。直到孩子逆反了，性格變了，他們的關(guān)系僵了，他才覺得自己做得有些過了。為了補(bǔ)償自己的過失，他每個(gè)月按時(shí)給孩子生活費(fèi)。其實(shí)，強(qiáng)制不是教育，不管更不是教育，給錢也不能代替教育。教育的成功在于引導(dǎo)和更大程度地挖掘孩子的潛力。我給孩子的父親送了兩本關(guān)于家庭教育的書籍，同時(shí)希望他能改變對孩子“職業(yè)生涯的規(guī)劃”。對于孩子的母親，我多次和她交流，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)、面對現(xiàn)實(shí)，自立自強(qiáng)，盡量不要在孩子面前哭訴，把孩子當(dāng)成一個(gè)發(fā)泄和傾訴的對象，這樣不僅會無濟(jì)于事，反而會加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，影響孩子的健康成長。我把他們約到學(xué)校，對他們說：“雖然家庭破裂了，但孩子的教育卻是共同的。你們一定要增加和孩子在一起的機(jī)會……”經(jīng)過多次溝通，其父母越來越配合孩子，孩子的心理也起了微妙的變化。

第二步：從孩子自身出發(fā)，尋找心理生長點(diǎn)。

他頭發(fā)遮著臉，連抬頭看你一眼都很拒絕。雖然跟他談話很困難，我還是尋找一切可以跟他談話的機(jī)會，主動接近，縮短心理距離。他的心理防衛(wèi)漸漸變?nèi)?，從拒絕到接納到主動說話，從冷漠到微笑到有了向往，在談話的過程中，我了解了他的處境，理解了他的心境。我給他引用了一段話：

(1)要自信，不自卑。學(xué)會肯定自己，也正確評價(jià)父母，接納單親家庭的現(xiàn)狀。

(2)要堅(jiān)強(qiáng)，不脆弱。人生不會一帆風(fēng)順，父母離異只是一個(gè)考驗(yàn)，勇敢面對現(xiàn)實(shí)。

(3)要自立，不依賴。父母與子女的關(guān)系本來就是分離之愛，經(jīng)歷分離則有助于孩子的獨(dú)立自主，對于獨(dú)立人格的培養(yǎng)是大有益處的。

（4）要平和，不埋怨。以平常心看待父母的離異和隨之而產(chǎn)生的各種麻煩與問題，抱著“面對一切荒誕，付之一笑”的豁達(dá)態(tài)度，則有利于培養(yǎng)自己良好的心理承受能力。

（5）要樂觀，不憂郁。要相信即使是家庭健全的孩子也同樣面臨各種復(fù)雜問題，所以，要學(xué)會將生活的陰影留在“背后”，永遠(yuǎn)面對燦爛的陽光，設(shè)法通過正常渠道排除挫折和困難。

（6）要開闊，不自閉。應(yīng)主動關(guān)注他人，善于人際交往，關(guān)注世界。

逐漸地，他理解了老師的良苦用心，明白了老師是坐在自己的旁邊而不是站在自己的對面，他不僅會對我說出自己的一些想法，而且還會把心里話告訴我。

第三步：讓他在班級中得到溫暖

我在平時(shí)努力用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。漸漸地，學(xué)習(xí)委員主動和他坐同桌，同學(xué)們熱情地和他說話。一次辯論會上，他獨(dú)特的觀點(diǎn)得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會，讓他體驗(yàn)成功，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，重新回到了班集體中。

第四步：讓他在社會活動的參與過程中逐漸恢復(fù)心理平衡

單親家庭子女往往害怕受到來自社會的歧視。因此，我鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，要主動與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。

兩年來，他隨班級同學(xué)一起學(xué)習(xí)、生活，得到了老師、同學(xué)的關(guān)愛。漸漸地，他變得主動了、熱情了、寬容了。

從教育過程引發(fā)的思考：

我所帶的班級共有5名單親家庭的學(xué)生，這足以說明單親家庭的子女教育已經(jīng)成為班級教育中不可忽視的群體，我們要以對孩子可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)的精神來重視單親家庭子女心理的健康成長，決不能盲目地把心理問題當(dāng)品德問題來看。我們要把單親家庭子女的教育作為班主任工作的一個(gè)重要課題來研究：建立單親家庭子女成長檔案；熟悉掌握其家庭狀況；單親的原因；進(jìn)而采取有效的措施。同時(shí)，還要定期與單親子女家長會面，與家長共同教育學(xué)生，積極營造和諧的班級氛圍，使其有一種班集體的歸屬感、幸福感。而做好這一工作的關(guān)鍵則在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，這樣才能夠幫助并逐步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。

（貴港市港北區(qū)港城鎮(zhèn)峽山初中）