杭建軍

一、研究的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布和實(shí)施，對教師素質(zhì)提出了新的要求。教師是課程實(shí)施的主體，是課程改革的落實(shí)者，是課程改革的關(guān)鍵。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是新課程改革的迫切要求。在新課程背景下培養(yǎng)青年教師，使他們能在較短的時間內(nèi)成為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，提高他們的專業(yè)化水平，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的“重頭戲”，也是提高學(xué)校教育質(zhì)量的必然途徑。

學(xué)校對青年教師成長盡管很關(guān)注，也出臺很多激勵政策，給予更多關(guān)心和指導(dǎo)，但青年教師發(fā)展的進(jìn)程緩慢，要求他們撰寫論文、案例、課題也是沒幾位教師參加。究其原因，主要是青年教師的培養(yǎng)缺乏長效機(jī)制，培養(yǎng)的目的性不強(qiáng)，方式、活動針對性不強(qiáng)，內(nèi)容零碎，形式繁多，這勢必影響教師的專業(yè)成長持續(xù)有效發(fā)展。

因此，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，必須根據(jù)現(xiàn)代教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素，從專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面建構(gòu)主題內(nèi)容，有計劃地、有針對性地對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，探索有效的培養(yǎng)機(jī)制和模式，這是實(shí)現(xiàn)青年教師有效培養(yǎng)的必由之路。

二、概念的界定

1.合作教研。

合作教研，即教師依托備課組、教研組、學(xué)科中心組等團(tuán)隊(duì)式教育教學(xué)研究活動，是指教師隊(duì)伍建設(shè)過程中教師之間通過專業(yè)對話、溝通和合作、共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同研究教學(xué)問題而采取的一系列行為。這種團(tuán)隊(duì)式教學(xué)研究，在初中基礎(chǔ)教育學(xué)校的教師教學(xué)研究實(shí)踐中，尤其是青年教師的合作教研對于教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)發(fā)展有著及其重要的可持續(xù)發(fā)展意義和團(tuán)隊(duì)化、品牌化專業(yè)成長價值。合作教研有利于提高教師的專業(yè)知識，有利于提高教師的實(shí)踐能力，有利于激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動力和持續(xù)力。教師合作教研具備三個特征：1.活動過程中強(qiáng)調(diào)互動和配合；2.信息來源倡導(dǎo)資源共享；3.活動結(jié)果注重共同提高。教師在團(tuán)隊(duì)中解決問題和獨(dú)自一個人解決問題是不同的，合作能促進(jìn)教師之間和諧的人際關(guān)系，彌補(bǔ)相互之間的缺陷，形成最大合力，因此教師合作教研已逐漸成為提供教師專業(yè)發(fā)展水平、建立優(yōu)秀教師隊(duì)伍的有效途徑。

2.初中青年教師。

《基于合作教研的初中青年教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐研究》課題研究實(shí)踐中所指的“初中青年教師”，是專指在義務(wù)教育初中階段學(xué)校擔(dān)任教育教學(xué)工作并且上課的一線青年教師，一般年齡應(yīng)該在22-37周歲之間。

3.青年教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師是學(xué)校教育發(fā)展的能動資源，是學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展的根本，要創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)名校，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而青年教師在初中學(xué)校教師中占很大比例，特別近年來高校新大學(xué)生的入職，使學(xué)校青年教師的隊(duì)伍不斷壯大。初中青年教師隊(duì)伍建設(shè)，就是依托學(xué)校組織平臺，在學(xué)校黨政一體化領(lǐng)導(dǎo)和組織下，促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)研修式集團(tuán)化發(fā)展，進(jìn)而形成青年教師教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化發(fā)展教育教學(xué)研修的新模式。

4.團(tuán)隊(duì)研修。

團(tuán)隊(duì)研修是一種以團(tuán)隊(duì)為內(nèi)核的教師教研模式，分別從理念、操作模式和實(shí)施策略三方面加以解析。團(tuán)隊(duì)研修的理念，是通過傳幫帶的輻射直接影響教師的專業(yè)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)研修的操作模式有三個：“滾雪球式”研修模式，帶動區(qū)域發(fā)展；“菜單式”研修模式，關(guān)注教師要求；網(wǎng)絡(luò)研修模式，惠及全體教師。團(tuán)隊(duì)研修的實(shí)施策略有名師引領(lǐng)、課例研修和課后反思。開展團(tuán)隊(duì)研修能夠有效推進(jìn)教師自主研修，形成一種新興的研修文化。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

學(xué)校一直以來把青年教師培養(yǎng)工作當(dāng)成一個重要的課題來研究，重點(diǎn)研究過“生本教學(xué)”和“崇善課堂”的教學(xué)模式，這些對學(xué)校青年教師隊(duì)伍的優(yōu)化與提質(zhì)，對學(xué)校青年教師隊(duì)伍的整體成長與進(jìn)步以及青年教師的健康、快樂成長也曾產(chǎn)生積極影響。但是，這僅僅是部分青年教師受益，缺少長遠(yuǎn)的眼光和整體的規(guī)劃。

青年教師的培養(yǎng)工作應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，學(xué)校組織的各種培訓(xùn)、開展的各類研究、設(shè)計的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，把學(xué)校資源更充分地利用起來，使學(xué)校青年教師隊(duì)伍真正成為學(xué)校的寶貝，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)、提高學(xué)校教育教學(xué)品位的有生力量，從而使學(xué)校的生命活力釋放得更徹底，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)質(zhì)化和品牌化。

在《基于合作教研的初中青年教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐研究》課題研究中，研究目標(biāo)是：通過研究，探索青年教師專業(yè)成長的一般規(guī)律，正確把握青年教師專業(yè)發(fā)展的基本特征，形成青年教師專業(yè)發(fā)展的基本操作策略、方法、途徑和有效載體；通過研究，促進(jìn)青年教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)及發(fā)現(xiàn)問題的洞察力和解決問題的創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新與自我發(fā)展能力的學(xué)習(xí)型、智慧型、研究型的青年教師。

學(xué)校將積極營造創(chuàng)新教學(xué)能量自覺的、與時俱進(jìn)的合作教研青年教師隊(duì)伍建設(shè)的新氛圍，追求并踐行初中青年教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的新理念，為教育人才培育創(chuàng)新奠基。endprint