摘要：本文認(rèn)為高效的語(yǔ)文有效教學(xué)行為應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：著眼于教師主觀知識(shí)和演示技能的“有效教”行為；著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的“有效學(xué)”行為；著眼于師生之間相互作用的“師生有效互動(dòng)”行為，并就此展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 有效教學(xué)模式 有效教 有效學(xué) 有效互動(dòng)

2001年秋季，全國(guó)大部分省市使用在兩省一市試驗(yàn)本的基礎(chǔ)上修訂而成的《語(yǔ)文新教材》。作為教師，既要把握新教材的特點(diǎn)，又要?jiǎng)?chuàng)造性地使用新教材，更重要的是需要我們結(jié)合學(xué)生及新教材和教師本身的實(shí)際，探索適合實(shí)際需要的教學(xué)路子，創(chuàng)造行之有效的教學(xué)模式。因此。如何使我們的語(yǔ)文教師擁有有效的理念，進(jìn)行有效的教學(xué)行為。如何使我們的學(xué)生在有效的教學(xué)指導(dǎo)下開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。以使我們的語(yǔ)文課的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)真正落到實(shí)處，使教材“材”盡其用，學(xué)生“生”盡其能，教師“師”盡其才。在新一輪課程改革的背景下，研究和討論高中語(yǔ)文課有效教學(xué)的理念和策略。就顯得十分迫切與必要了。

一、有效教學(xué)

有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在語(yǔ)文教育文獻(xiàn)之中，引起世界各國(guó)同仁的關(guān)注?！坝行Ы虒W(xué)”的提出也是“教育是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。素質(zhì)教育背景下的教學(xué)有效性可以這樣規(guī)定：教學(xué)有效性既關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。也關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中自身的教學(xué)個(gè)性獲得發(fā)展并逐步完善。課堂教學(xué)中的教與學(xué)是必不可分的，既要考慮教師教的有效行為，又要考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。在“師生得以共同發(fā)展”的理念下使教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為有機(jī)結(jié)合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！蹦敲?，語(yǔ)文教師該如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢?

二、高中語(yǔ)文有效教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)上述的有效教學(xué)理念，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱為有效教學(xué)。本文認(rèn)為高效的高中語(yǔ)文有效教學(xué)行為應(yīng)該包括以下三方面：著眼于教師呈現(xiàn)知識(shí)與演示技能的“有效教”行為；著眼于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的“有效學(xué)”行為：著眼于師生之間相互作用的“師生有效互動(dòng)”行為。所以我們要從這三個(gè)方面來(lái)探索有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

1 教師的“有效教”行為

(1)有效的課前準(zhǔn)備。

教師備課是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一項(xiàng)工作，它是一堂課能否上好的主要因素。備課也需要考慮多方面的因素，大體有三：學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容(及其結(jié)構(gòu))、教學(xué)目標(biāo)(及其教學(xué)方法)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。我們?nèi)粝雽?shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要把教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)“找準(zhǔn)”、“吃透”，再“對(duì)癥下藥”。教什么“內(nèi)容”看起來(lái)比較容易。但教師的責(zé)任是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)這些教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”。特別是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受水平來(lái)“備”。

(2)有效的課堂“講授”。

從有效教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，即通過(guò)講授向?qū)W生傳達(dá)思考問(wèn)題的方法，再通過(guò)提問(wèn)的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有效“講授”是任何課堂教學(xué)都必不可少的，教師清晰有效的講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，傳授知識(shí)有其存在的必要，但教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，長(zhǎng)此以往，枯燥乏味，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐漸喪失。這種僅僅以教師“講”為中心的教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行是不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。

(3)有效的課后“觀測(cè)”。

課后教師要根據(jù)不同的教學(xué)效果。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，為此，必要的測(cè)驗(yàn)和分階段的考試將是必不可少的，但是這個(gè)過(guò)程要糾正只看重分?jǐn)?shù)、不看重能力和過(guò)程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生知道有效的測(cè)驗(yàn)只是對(duì)一個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)行為的考察，并不代表學(xué)生的能力和潛力，這就需要教師根據(jù)成績(jī)結(jié)果，查漏補(bǔ)缺，不斷修正自己的教學(xué)行為。

2 學(xué)生的“有效學(xué)”行為

(1)學(xué)生要發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)少，老師在課堂上更多地講重點(diǎn)、教方法，學(xué)生不主動(dòng)查資料、求方法、變思路，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，因此學(xué)生要發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，主要有：

①提前預(yù)習(xí)課文。如自查工具書(shū)掃除文字障礙，閱讀課文找到重點(diǎn)、疑難，根據(jù)課前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”提示和課后的“思考練習(xí)”進(jìn)行思考。要養(yǎng)成好的習(xí)慣，如不翻字典不看書(shū)，不動(dòng)筆墨不看書(shū)。

②主動(dòng)積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)每篇課文中設(shè)計(jì)的有關(guān)字詞句式、語(yǔ)法修辭，注意用心積累、用心感悟。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要相信只要堅(jiān)持不懈，就必有收獲。

③根據(jù)具體課文的教學(xué)目的，以及老師提出的要點(diǎn)，自己試著分析理解課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧，欣賞文章的行文構(gòu)思，把握文章的主題思想，做到眼至、口至、心至、意至。

④練習(xí)，特別是思考性較強(qiáng)的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好方法?？勺寣W(xué)生運(yùn)用比較異同或歸類整理的方式學(xué)會(huì)獨(dú)立作業(yè)，不斷提高整體認(rèn)識(shí)和整體把握課文內(nèi)容的能力。

⑤主動(dòng)涉獵與課文相關(guān)的文章來(lái)拓寬閱讀量，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容。

(2)學(xué)生要尋找科學(xué)有效的學(xué)習(xí)“路子”，掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要盡快找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法會(huì)讓你在學(xué)習(xí)中游刃有余，輕松自如，反之，則使你疲憊不堪，事倍功半。因此，高中生應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)和老師溝通。在他們的幫助下，經(jīng)常分析自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法。摸索更合理、更科學(xué)的方法，確立主攻目標(biāo)，從而在高中階段打好基礎(chǔ)。更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，走向成功。

(3)學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，廣涉書(shū)籍，提高閱讀寫(xiě)作水平。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書(shū)、自能作文。”要成才，就必須讀書(shū)。課外廣讀、精讀，為學(xué)淵博，就能全面提高素質(zhì)，這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。厚積薄發(fā)，這是眾所周知的道理。

3 師生的“有效互動(dòng)”行為

(1)構(gòu)建師生間平等和諧的教學(xué)關(guān)系。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，個(gè)性千差萬(wàn)別。民主意識(shí)也大大增強(qiáng)。我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，研究學(xué)生特點(diǎn)，做一名民主型的教師，努力構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，“親其師而信其道”，在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上開(kāi)展富于愛(ài)心的交流，通過(guò)和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

建立這種新型的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于寬容。寬容就是對(duì)學(xué)生的要求不要過(guò)于苛刻，要給予學(xué)生一定的自由，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想和行為。課堂教學(xué)意味著交往、對(duì)話、參與和相互建構(gòu)。它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，是師生心靈的碰撞。建立師生交往的互動(dòng)和對(duì)話的平等、民主的教學(xué)關(guān)系，是當(dāng)前教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

(2)加強(qiáng)師生間的合作互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生之間組成一種交互的“網(wǎng)絡(luò)”，任何人在這“網(wǎng)絡(luò)”中都是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，他們的作用應(yīng)是平等的。學(xué)生是活生生的個(gè)體，有個(gè)別差異，還存在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，這會(huì)給學(xué)習(xí)造成障礙。要使學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有必要使學(xué)生個(gè)體聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，使他們的個(gè)體差異、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到互補(bǔ)，由整體發(fā)展到促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，確立科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題協(xié)作交流，進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅是很好的學(xué)習(xí)形式，還能體現(xiàn)一種團(tuán)結(jié)合作的精神。當(dāng)然，學(xué)生探究的結(jié)果各種各樣，教師必須作一定的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)、肯定其正確的結(jié)果，指出其不足，讓學(xué)生明白探究的真諦，從而避免課堂“放羊式”教學(xué)。

四、總結(jié)

總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的。

顯然，教師的“有效教”行為、學(xué)生的“有效學(xué)”行為以及師生的“有效互動(dòng)”行為能創(chuàng)造良好的課堂氣氛。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這樣的氛圍下，學(xué)生能得到應(yīng)有的發(fā)展，語(yǔ)文課的效率也大大提高了。