摘要：公共教育學(xué)課程是師范專業(yè)學(xué)生的公共必修課，為各專業(yè)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)搭建了平臺。實踐證明，從師資隊伍組建與培養(yǎng)、拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法等三個方面入手?？蛇_到全方位提升公共教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：公共教育學(xué) 《教育學(xué)基礎(chǔ)》 課程建設(shè)

公共教育學(xué)是研究、探索教育現(xiàn)象與問題，揭示教育規(guī)律的一門理論學(xué)科，同時也是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科。它是我國高等師范院校師范專業(yè)的一門公共課和必修課，為學(xué)生提供教育理論與技能發(fā)展的基礎(chǔ)，為各專業(yè)學(xué)科教學(xué)論課程的教學(xué)搭建平臺，為學(xué)生未來從事教育教學(xué)實踐與研究奠定學(xué)科基礎(chǔ)。

隨著我國教師教育體系的日漸開放，公共教育學(xué)課程也成為綜合性大學(xué)中所有師范專業(yè)的公共必修課程。目前，石河子大學(xué)師范學(xué)院、政法學(xué)院、體育學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、外國語學(xué)院、文學(xué)藝術(shù)學(xué)院、高職學(xué)院、科技學(xué)院等9個學(xué)院的多個師范專業(yè)開設(shè)了此課程。

《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程影響面廣，在培養(yǎng)新疆及兵團師資中起到重要作用，加上課程組全體教師的不懈努力，2003年，被評為校級“一類課程”，2005年被確定為校級“精品課程”，2006年被確定為兵團級(省級)精品課程。

在課程建設(shè)過程中，課程組以全方位提升公共教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)想為指導(dǎo)思想，積極應(yīng)對教育改革與發(fā)展的挑戰(zhàn)，提出課程建設(shè)目標(biāo)，加大課程建設(shè)的力度。在師資、教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)管理等多方面銳意改革，課程的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要舉措如下：

一、重視師資隊伍的組建與年輕教師的培養(yǎng)。打造富有活力與創(chuàng)新精神的教學(xué)團隊。

(一)優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)。

《教育學(xué)基礎(chǔ)》精品課程教學(xué)團隊是一支年輕而又富有活力的教學(xué)隊伍。近幾年，學(xué)校的迅速發(fā)展帶動了本學(xué)科教學(xué)團隊的整體成長與提高，為團隊的發(fā)展提供了巨大的發(fā)展空間。2008以來，團隊在成員人數(shù)、學(xué)歷層次、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面都得到了進一步的完善與提高。

從年齡結(jié)構(gòu)來看，50-60歲的教師1人，占6.3％；40－50歲的教師6人，占37.5％；30-40歲的教師4人，占25％：30N歲以下的教師7人，占43.75％。

在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，陜西師范大學(xué)4人，北京大學(xué)3人，華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、湖北大學(xué)、新疆大學(xué)、河南大學(xué)各1人。

課程教學(xué)團隊近幾年來不斷引進具有較高學(xué)位的新生力量，為本團隊帶來了生機和活力。2008年9月本課程團隊引進教育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師一人，學(xué)歷為博士，職稱為教授。2008年課程教學(xué)團隊的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。2008年，課程教學(xué)隊伍高級職稱教師(教授、副教授)8人，占50％；中級職稱教師8人，占50％。博士、碩士比例14人，占87.5％，其中，在職攻讀博士學(xué)位者2人，占12.5％。

(二)大力培養(yǎng)中青年教師。

在中青年教師的培養(yǎng)方面，學(xué)科團隊專門制定了青年教師培訓(xùn)計劃，并為每一位青年教師指定了職稱為教授、副教授的指導(dǎo)教師進行具體指導(dǎo)，從教育理念到具體的備課、教案、板書等細節(jié)等多方面進行指導(dǎo)。此外，本團隊還以所任課程為中心定期開展說課、講課評比活動，學(xué)生評教成績均在中上水平?！皞鲙蛶А被顒邮沟们嗄杲處熃虒W(xué)水平與能力都有較大的提高，效果明顯。

舉辦學(xué)術(shù)講座提高成員專業(yè)素養(yǎng)是課程建設(shè)的另一重要舉措。2008年6月，師范學(xué)院“數(shù)字化教育”實驗室舉辦了為期兩天的“混合式E-learning”培訓(xùn)活動，由北京大學(xué)教育學(xué)院在我校師范學(xué)院掛職副院長趙國棟博士做了名為“信息時代的大學(xué)教學(xué)：E-learning的理論與實踐”的講座，團隊的全體教師都參加了培訓(xùn)。這大大提高了教師隊伍開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力。

2008年10月，在課程建設(shè)負責(zé)人蔡文伯院長的邀請下，北京大學(xué)教育學(xué)院教授訪問團一行9人在我院圍繞教育問題開展了為期三天的系列學(xué)術(shù)講座，為全校師生提供了豐富的學(xué)術(shù)盛宴。包括喻岳青、陳向明、陳洪捷、劉云杉等9位國內(nèi)外著名的教授。在三天時間里，教授們就自己所擅長的研究領(lǐng)域作了精彩的學(xué)術(shù)報告，極大地活躍了團隊的學(xué)術(shù)研究氛圍，拓展了教師們的眼界和研究思路，對團隊的教學(xué)科研產(chǎn)生了深遠影響。

派送成員參加學(xué)術(shù)會議掌握學(xué)科前沿使課程建設(shè)為重要途徑之一。為使教師及時了解學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)，提升教師專業(yè)素質(zhì)，2008年，團隊選送趙建斌、孫琳琳等7位教師參加國內(nèi)高級別學(xué)術(shù)會議及培訓(xùn)。這些活動使得教師們在教學(xué)中能夠更好地處理理論與實際、繼承與創(chuàng)新、基礎(chǔ)性與先進性、經(jīng)典與現(xiàn)代等方面的關(guān)系，極大地促進了教師專業(yè)發(fā)展，團隊學(xué)術(shù)氛圍日漸濃厚，學(xué)術(shù)力量的逐步增強。

(三)引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)，積極進行教育教學(xué)研究。

課程隊伍定期開展教研活動，鼓勵教師在教學(xué)過程中總結(jié)問題，深入研究。2008年學(xué)科教學(xué)團隊的科研水平得到進一步認(rèn)可，在論文發(fā)表的質(zhì)量與數(shù)量。以及課題立項的層次與數(shù)量上都有一個突破性進展。2007年發(fā)表科研論文17篇，教學(xué)研究論文l篇；2008年發(fā)表科研論文21篇，教學(xué)研究論文6篇。2008年本學(xué)科團隊科研水平得到進一步認(rèn)可，共有14項科研項目獲準(zhǔn)立項。其中國家23項，省級8項，校級3項。參與編寫教材一部，獲得2008—2009年度石河子大學(xué)教材立項一項。

“十五”和“十一五”期間本教學(xué)隊伍共主持或主要參與教學(xué)改革研究20項，其中：國家級2項，自治區(qū)級5項，校級13項。2008年，教學(xué)改革研究課題《西部地方綜合大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》獲石河子大學(xué)教學(xué)成果特等獎。

2008年，課程教學(xué)隊伍獲2項大學(xué)優(yōu)秀教師獎勵，3人獲學(xué)院“優(yōu)秀班主任”稱號。

本課程團隊成員還積極指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生研究訓(xùn)練項目。到目前為止，指導(dǎo)的教育系教育學(xué)專業(yè)已成功申報8項校級SRP項目，2項國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃。2008年課程教學(xué)團隊所在的教育系有學(xué)生參與申報SRP項目達17項。

二、改善教學(xué)條件，運用多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

從教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科以來，直至20世紀(jì)初，教育學(xué)研究都主要集中在對學(xué)校教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的研究上。雖然教育學(xué)研究問題范圍的逐步擴大，但教學(xué)作為教育學(xué)學(xué)科的核心問題的地位是一貫的。

本課程編寫有規(guī)范的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷及試卷，選用了普通高等教育“十五”國家規(guī)劃教材，注重實踐教學(xué)。教育學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)團隊現(xiàn)有專門用于培養(yǎng)師范生教學(xué)實踐能力的微格教學(xué)實驗室和師范生基本技能實訓(xùn)中心，設(shè)施配套齊全，這為師范生基本技能培養(yǎng)搭建了良好的平臺。目前教育學(xué)專業(yè)有35個校外教育實習(xí)基地，15個教育見習(xí)基地，這些基地普遍具有較高的教學(xué)質(zhì)量與規(guī)范的管理制度，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供了很好的指導(dǎo)幫助作用。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，目前團隊成員在各自授課領(lǐng)域都積極準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課程資源，按照課程建設(shè)計劃，《教育學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)資源基本全部上網(wǎng)。教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教案、補充閱讀材料、習(xí)題等資料都已傳至相關(guān)網(wǎng)站。

課程任課教師全部制作了較高質(zhì)量的多媒體課件用于課堂教學(xué)，在教學(xué)中取得了明顯效果。部分教師以石河子大學(xué)數(shù)字化教育實驗室為平臺將課件、習(xí)題、教師授課錄像等上傳至網(wǎng)上(石河子大學(xué)數(shù)字化教育實驗室網(wǎng)址：http-，／／202，201，168，250／)，也有部分教師通過QQ群、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)硬盤等方式和學(xué)生進行課外互動，師生互動教學(xué)執(zhí)行較好。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

課程組成員在教學(xué)過程中，重視拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將教育理論與鮮活的教育實踐相聯(lián)系。針對以往教育理論空洞、重復(fù)內(nèi)容過多、缺乏可操作性、師范性不強等缺點。團隊成員在教學(xué)過程中時刻注意課程內(nèi)容與社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展緊密結(jié)合，通過參加學(xué)術(shù)會議、閱讀期刊等方式追蹤學(xué)科前沿，及時拓展教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法上強調(diào)教師與學(xué)生的互動，在教學(xué)中增加討論和實踐的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自我學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)師生合作、教師與學(xué)生的雙主體。2008年課程隊伍嘗試將案例教學(xué)法運用于教育學(xué)課程的教學(xué)中，團隊成員都不同程度地在自己所授課堂應(yīng)用，學(xué)生參與討論、分析，使原來呆板、沉寂的課題產(chǎn)生活力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。熟練運用多媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和備課、講課嘗試。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系教育實踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

團隊成員教學(xué)有強烈的質(zhì)量意識，力爭上好每一堂課，教學(xué)效果良好。課程教學(xué)團隊成員一直貫徹教書育人相結(jié)合的意識，注意結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國教育領(lǐng)域中的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識與能力。很多任課教師與學(xué)生成為了課堂上的師生，課堂下的朋友，獲得了學(xué)生的好評。

2008年蔡文伯教授榮獲石河子大學(xué)“優(yōu)秀教育工作者”稱號：張睿錕被評為石河子大學(xué)“優(yōu)秀學(xué)生工作者”、師范學(xué)院(兵團教育學(xué)院)“優(yōu)秀班主任”；范樹花被評為師范學(xué)院“教書育人先進個人”及“優(yōu)秀班主任”；董江華被評為師范學(xué)院(兵團教育學(xué)院)“優(yōu)秀班主任”。

在課程建設(shè)過程中，逐步形成了以下兩個突出特色：

1 秉承“立足兵團、服務(wù)新疆、面向全國”的宗旨，課程組教師結(jié)合基礎(chǔ)教育實際開展了多項教學(xué)研究工作，取得了一系列教學(xué)科研成果。課程組教師還積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦了豐富的資料及參考文獻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的教育調(diào)查。了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及存在的問題。

2 突出教育學(xué)的實踐性和實用性。我們重視教育基本理論的時代性，強調(diào)理論與教育實際的關(guān)系，選的教科書都是國內(nèi)名家的新作，并注意吸收近年來教育研究的最新成果。將教育學(xué)的教學(xué)向教師技能訓(xùn)練(如微格教學(xué)、說課指導(dǎo)、課件設(shè)計指導(dǎo)等)、學(xué)生教育實踐活動(教育見習(xí)、教育實習(xí)等)、教育研究(教育調(diào)查、學(xué)生教育問題科研立項研究)等實踐環(huán)節(jié)伸展，既展開了教育的根系。又豐富了教育學(xué)的營養(yǎng)。

從目前得到的來自學(xué)生、學(xué)院及大學(xué)督導(dǎo)的反饋來看，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣濃厚；根據(jù)學(xué)校教務(wù)處各期組織學(xué)生評教結(jié)果看，本課程組教師的分?jǐn)?shù)均為優(yōu)良以上。課程得到了兵團教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。兵團教育局領(lǐng)導(dǎo)來我院視察時肯定了《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)取得的成效。他們說：“《教育學(xué)基礎(chǔ)》課程組師資力量雄厚，教師梯隊結(jié)構(gòu)合理，科研能力強，教師勤業(yè)、敬業(yè)?！薄敖處熤v課內(nèi)容豐富，有深度，對學(xué)科發(fā)展前沿把握準(zhǔn)確，能夠結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革的實際?！?/p>

據(jù)對新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團師資調(diào)查，50％以上的師團教育界領(lǐng)導(dǎo)和教師源于我院畢業(yè)生，這些畢業(yè)生已經(jīng)成為兵團基礎(chǔ)教育界不可缺少的骨干力量。近年來，在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，我校師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)好，求職競爭力強，受到了我省用人單位的普遍歡迎。

本文為兵團精品課程建設(shè)項目《教育學(xué)基礎(chǔ)》的階段性成果之一。