發(fā)揮地方高師院校學(xué)科、專業(yè)、師資的優(yōu)勢(shì)，依托政府政策、財(cái)力的支持，采取師范生到農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教，農(nóng)村教師進(jìn)城到大學(xué)深造的模式，是沈陽(yáng)師范大學(xué)服務(wù)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進(jìn)師范生到農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)的一次新的探索。

沈陽(yáng)師范大學(xué)以“農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)”為載體，創(chuàng)建了高校、地方教育行政部門(mén)、農(nóng)村中小學(xué)“合作共同體”，面向遼寧省欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)展了“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”的嘗試。

一、頂崗實(shí)習(xí)，師范生走向農(nóng)村教學(xué)第一線，成為深受歡迎的“全職”教師

頂崗實(shí)習(xí)前，沈陽(yáng)師范大學(xué)五百余名學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)半月崗前實(shí)訓(xùn)演練，到城鄉(xiāng)中小學(xué)“臨床觀察”，到附屬學(xué)?！皰炻殞?shí)訓(xùn)”，通過(guò)微格教室、仿真課堂、模擬教學(xué)、說(shuō)課、評(píng)課、教研員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，以及與中小學(xué)一線教師對(duì)話、交流、互動(dòng)，為師范生開(kāi)赴農(nóng)村中小學(xué)一線奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2009年４月初，五百余名師范生奔赴了遼寧的貧困地區(qū)——遼西北的北票地區(qū)，遼中的新民地區(qū)，遼東的本溪地區(qū)，共五十多所九年一貫制學(xué)校，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，以“全職”教師的身份出現(xiàn)在課堂，承擔(dān)班主任管理、學(xué)科課程教學(xué)及學(xué)生心理健康輔導(dǎo)等任務(wù)。按照所在學(xué)校的教學(xué)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，每一位實(shí)習(xí)教師接受全面考核。師范生在頂崗實(shí)習(xí)中，在沈師大學(xué)科教師、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師及部分教研員的“雙重指導(dǎo)”下，完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育實(shí)踐調(diào)查三大方面內(nèi)容。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、答辯、評(píng)優(yōu)全部在現(xiàn)場(chǎng)完成。一個(gè)半月的實(shí)習(xí)即將結(jié)束了，有的學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)道：“我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)是在體驗(yàn)農(nóng)村教育教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景中完成的，是在解決一堂課、一個(gè)單元、一個(gè)教育教學(xué)現(xiàn)象的問(wèn)題中完成的，是在充滿著對(duì)農(nóng)村教育熱切改變的激情中完成的。我們深深感受到一種責(zé)任、一種期盼、一種使命在我們肩上?！鞭r(nóng)村教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)：“對(duì)他們的到來(lái)原本是不放心的，怕把班級(jí)、學(xué)生交給他們出了問(wèn)題，心里沒(méi)底。可是這批年輕人融入了我們的集體，原來(lái)的負(fù)擔(dān)變成了一種激勵(lì)，原來(lái)的‘輕松’變成了‘壓力’，我們沒(méi)有理由不與他們同步進(jìn)取。”

二、置換培訓(xùn)，農(nóng)村教師邁進(jìn)大學(xué)充電，邁上了素質(zhì)提升的新臺(tái)階

頂崗實(shí)習(xí)置換下來(lái)的農(nóng)村教師帶著重托和企盼來(lái)到了沈陽(yáng)師范大學(xué)，由教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院全程組織集中培訓(xùn)。他們?yōu)閷W(xué)員安排了舒適的住所，打通了校園“一卡通”，為他們配備了“量身定做”的“課程大餐”，組建了由全國(guó)優(yōu)秀教師、省特級(jí)教師、省教學(xué)名師、學(xué)校各學(xué)科帶頭人，以及省基礎(chǔ)教研中心知名教研員、中小學(xué)優(yōu)秀骨干組成的專家團(tuán)隊(duì)，采用集中授課、校本跟進(jìn)培訓(xùn)、小組輔導(dǎo)等多種形式，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行了新課程理念、新教學(xué)方法、新技術(shù)應(yīng)用、班主任管理、心理健康輔導(dǎo)等課程培訓(xùn)。采用到優(yōu)質(zhì)學(xué)校觀摩，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、交流，專題研討，微格教室錄像、評(píng)課，自我“診斷”“治療”，專家點(diǎn)評(píng)，同行互評(píng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)解析，“專家工作坊”“與名師互動(dòng)日”，為在校本科生介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與省、市名校名師“手拉手”等多樣化的學(xué)習(xí)方式，還充分利用豐厚的圖書(shū)資源、電子網(wǎng)絡(luò)及教育應(yīng)用技術(shù)的“小灶”彌補(bǔ)的優(yōu)惠條件，使他們迅速補(bǔ)充了能量，吸納了“前沿”教學(xué)成果，開(kāi)闊了育人視野，提升了專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校的老師還幫助他們排解了思鄉(xiāng)、離崗的煩惱，經(jīng)常為他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教給他們使用心理健康教育的方法和技術(shù)。

結(jié)束了一個(gè)多月的大學(xué)深造生活，學(xué)員們深情地說(shuō)道：“只有走進(jìn)高校這座知識(shí)的殿堂，聆聽(tīng)專家的精彩報(bào)告，觀摩優(yōu)質(zhì)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和新的方法技術(shù)，我們才知道，我們是多么需要盡快補(bǔ)充，盡快提升。在大學(xué)這段特殊的經(jīng)歷，讓我們盡情遨游知識(shí)的海洋，廣納了多種教學(xué)的方法和新型的課堂教學(xué)技術(shù)。只有這種培訓(xùn)，才能使我們?cè)诮虝?shū)育人的崗位上常教常新！”

師范生帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感踏上了農(nóng)村教育實(shí)踐的崗位，學(xué)會(huì)了教書(shū)，學(xué)會(huì)了做人；農(nóng)村教師帶著希望邁進(jìn)高校深造，滿載著豐潤(rùn)的知識(shí)和技能，這一走一進(jìn)的互換與互補(bǔ)，完成了一次完美的蛻變和提升。沈陽(yáng)師范大學(xué)在全國(guó)首開(kāi)先河，做了城鄉(xiāng)教育資源的“擺渡者”。

（摘自教育部師范教育司《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作簡(jiǎn)報(bào)》2009年第8期）