器樂專業(yè)的演奏技術(shù)是演奏器樂作品的基礎(chǔ)，也是表現(xiàn)其思想內(nèi)涵的根本保障。作為一名三弦專業(yè)的教師，應(yīng)該

通過科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)使學(xué)生掌握全面的演奏技法，并具備深刻揭示樂曲內(nèi)涵和把握音樂風(fēng)格的能力。

一、因材施教 循序漸進(jìn)

民族器樂專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)決定了“一對一”傳統(tǒng)的授課模式，作為三弦專業(yè)的教師，應(yīng)采用因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生在天賦、才能、性格以及生理機(jī)能等各方面所表現(xiàn)出來的個(gè)性特征制訂具體的授課計(jì)劃，把握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，挖掘每個(gè)人的潛能。對于低年級學(xué)生基本功的訓(xùn)練，除了要強(qiáng)調(diào)手和手臂等肢體的演奏技術(shù)外，更要注重對他們大腦的訓(xùn)練。

例如，滾奏是三弦右手的基本技法，也是三弦音樂最有代表性的技法語言之一。當(dāng)我講到右手基礎(chǔ)課的滾奏技法時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于滾奏和彈挑在外觀上都表現(xiàn)為大指與食指的交替動作，一些學(xué)生對滾奏和彈挑技法訓(xùn)練的動作概念產(chǎn)生了混淆，從而影響了滾奏技術(shù)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)。于是，我先作滾奏技法與彈挑技法的對比性示范，讓學(xué)生動腦筋仔細(xì)地分辨和感受滾奏與彈挑在音響上的差異，然后講解滾奏的技術(shù)定義：“滾奏是右手的食指和大指在特定的節(jié)拍內(nèi)所進(jìn)行的一種連續(xù)不斷的交替的撥弦動作，是一種持續(xù)性完成的發(fā)音動作。滾奏更多的是用密集的‘音點(diǎn)’組成的長音來表現(xiàn)‘音線’的連綿不斷；彈挑則是用單音來表現(xiàn)‘音點(diǎn)’的變換和裝飾。從動作外觀上看，滾奏與彈挑似乎相近，都是用大指和食指交替的撥動琴弦。但是，在二者之間無論是動作的機(jī)制還是音樂的性質(zhì)都相距甚遠(yuǎn)。滾奏與彈挑不屬于同一種技術(shù)范疇，再慢的滾奏不是彈挑；再快的彈挑也不是滾奏，不能用快速的彈挑來取代滾奏，而要用‘音線’的動作機(jī)制來進(jìn)行滾奏技法的訓(xùn)練?！边@樣，學(xué)生通過視覺、聽覺獲得了初步的感性認(rèn)識，再上升到理性的認(rèn)識階段時(shí)就比較容易突破技術(shù)難點(diǎn)了。

在基礎(chǔ)課練習(xí)曲的教學(xué)中，有的學(xué)生急于求成，片面地強(qiáng)調(diào)練琴速度，表現(xiàn)心浮氣躁，有時(shí)，速度看似上去了，手卻變得僵硬。遇到這種情況，我便循循善誘地指出，片面強(qiáng)調(diào)演奏速度有時(shí)會給自己增加心理負(fù)擔(dān)。只有靜下心來放慢練習(xí)速度，才能使肌肉放松、動作協(xié)調(diào)。通過一段時(shí)間的慢速度練習(xí)，學(xué)生取得了理想的練琴效果。

二、唯真唯美放飛想象

當(dāng)學(xué)生具有了樂器演奏堅(jiān)實(shí)的基本功，掌握了正確的演奏技法后，就進(jìn)入了演奏我國傳統(tǒng)優(yōu)秀曲目及現(xiàn)代音樂作品的學(xué)習(xí)階段。這一時(shí)間是提高學(xué)生音樂接受能力、樂感能力的重要時(shí)期，是將那種初級純技法性的演奏逐漸升華到具有藝術(shù)創(chuàng)作價(jià)值的應(yīng)用技巧性高度的階段。

《風(fēng)雨鐵馬》是我國已故著名三弦藝術(shù)家、演奏家白鳳巖先生作曲、演奏的傳統(tǒng)曲目，是民族器樂寶庫中的精品?！拌F馬”是指懸掛在古建筑如古塔、大殿、廟宇等房檐下的風(fēng)鈴。這首樂曲取“鐵馬”游動之意，以動靜、剛?cè)?、莊諧之手法描繪了大自然的無窮變化。為了更好地教授這首樂曲，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我改變了以往的上課模式，把學(xué)生們聚在一起共同分析作品，充分調(diào)動學(xué)生們的豐富想象力，讓他們從審美角度理解樂曲深邃的思想內(nèi)涵。

曲目引子部分是散板，曲子開頭只用了簡單的技巧便生動地刻畫出了微風(fēng)習(xí)習(xí)、“鐵馬”輕搖的景象。接下來是風(fēng)聲夾著雨聲襲來，“鐵馬”搖動的聲音逐漸加大，此時(shí)樂曲技巧逐漸復(fù)雜化，忽然，三弦運(yùn)用了掃弦等一系列強(qiáng)勁技法，音量逐漸加大，奏出狂風(fēng)暴雨中“鐵馬”劇烈搖曳的身姿。大有“雨驟風(fēng)狂天翻浪，鐵馬列隊(duì)大合唱”之態(tài)。漸漸地，琴聲減弱，琴音細(xì)膩起來，似看到了雨過天晴后的金秋之夜，古塔斜影、蛙聲四起、彩云追月、“鐵馬”輕吟的迷人景象，令人產(chǎn)生無限遐想。學(xué)生們聚精會神地聽著，被詩情畫意般的樂曲所吸引，被樂曲中的天籟之音所感動。曲音剛落，他們便議論開了：有的說白鳳巖先生不愧為“三弦圣手”，技法高深，神鬼莫測，達(dá)到了“天人合一”“人琴合一”的境界；有的說此曲的思想內(nèi)涵是闡述了日月輪回、自然萬物要和諧相處的哲理。學(xué)生們一致認(rèn)為這節(jié)審美課上得好，眼界大開，受益匪淺。我對他們豐富的想象力大加贊賞，并逐個(gè)安排了每個(gè)學(xué)生的上課時(shí)間。學(xué)生們對這首樂曲的悟性大大提高，收到了讓琴聲在想象中飛揚(yáng)的教學(xué)效果。

（作者單位：北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系）

（責(zé)任編輯：文風(fēng)）