一、利用單元不同題材的文章提高學(xué)生的閱讀理解能力

高中英語(yǔ)教材為學(xué)生準(zhǔn)備了各種題材的文章，如新聞報(bào)道、科普文章、人物故事、歷史傳說(shuō)和時(shí)事評(píng)論，以及貼近學(xué)生生活的各種文章。而利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)閱讀課教學(xué)有利于將枯燥的閱讀課形象化、具體化，有助于學(xué)生提高閱讀的興趣，在不同題材的閱讀課文和閱讀題目訓(xùn)練中，訓(xùn)練閱讀技巧，形成閱讀策略；并能夠增加課堂密度，提高教學(xué)效果。充分地利用多媒體手段，以單元為依托，進(jìn)行閱讀課教學(xué)，能做到將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，樂(lè)于多讀多想。

1.人物傳記類文章教學(xué)

如高中英語(yǔ)第一冊(cè)（上）第5單元、高中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）第1單元、高中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）第12單元、高中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）第14單元，這些閱讀課文都屬于人物傳記類的閱讀文章，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)人物話題的文章閱讀是很好的教材。因此，可以把高一第5單元的閱讀文章Getting To Know Steven Spielberg作為一個(gè)學(xué)習(xí)人物傳記類文章閱讀技巧的基礎(chǔ)型課文，設(shè)置一些讓學(xué)生初步了解人物傳記類文章結(jié)構(gòu)的閱讀題目。首先，利用多媒體輔助教學(xué)，增大信息量和提高課堂效率，通過(guò)PPT的課件打出Steven Spielberg的電影海報(bào)，既引起學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容有所了解。之后，制作一個(gè)生平年代表和個(gè)人信息表格，讓學(xué)生直接搜索文章中的具體信息，找出答案，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解，并且讓他們初步體會(huì)快速閱讀、細(xì)節(jié)搜索的技巧。以此為基礎(chǔ)，在接下來(lái)的幾個(gè)同類型單元的閱讀課上，繼續(xù)沿用利用生平年代表和個(gè)人信息表格，讓學(xué)生根據(jù)年代和相關(guān)事件進(jìn)行細(xì)節(jié)搜索，完成表格，使學(xué)生了解人物的基本信息。并相繼在高中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）第1單元中加入一點(diǎn)段落大意搭配題和細(xì)節(jié)理解問(wèn)答題，并以細(xì)節(jié)搜索類的選擇題作為對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容掌握情況的檢查。在高中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）第12單元中利用相關(guān)課外知識(shí)引入課文閱讀，讓學(xué)生在熟悉的相關(guān)背景下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并加入關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的題型和細(xì)節(jié)理解問(wèn)答題；之后在選擇題部分加入提升難度的新題型，即猜詞、主旨大意和推理判斷題；最后，把對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)容的檢查，設(shè)置為一篇文章主要內(nèi)容縮寫的信息填空題。在高中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）第14單元中加入綜合理解的判斷題、綜合細(xì)節(jié)選擇題、人物主要事件內(nèi)容問(wèn)答題，以及一篇文章主要內(nèi)容縮寫的信息填空題，并補(bǔ)充音頻和視頻資料。

2.地理說(shuō)明文，以國(guó)家介紹類文章為主

地理性說(shuō)明文，對(duì)于學(xué)生掌握地理性說(shuō)明文的閱讀方法是很好的教材。因此，可以把高一第18單元的閱讀文章作為一個(gè)學(xué)習(xí)地理性說(shuō)明文閱讀技巧的基礎(chǔ)型課文。首先，利用多媒體輔助教學(xué)增大信息量和提高課堂效率，通過(guò)PPT的課件打出這個(gè)國(guó)家的著名景點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣。其次，通過(guò)介紹一個(gè)城市或國(guó)家一般都會(huì)涉及的幾個(gè)方面，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，設(shè)置一些閱讀題目，如段落大意搭配題、細(xì)節(jié)問(wèn)答題，并以細(xì)節(jié)搜索的選擇題作為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握情況的檢查。以此為基礎(chǔ)，在接下來(lái)的幾個(gè)同類型單元的閱讀課上，繼續(xù)沿用談?wù)撘粋€(gè)城市或國(guó)家一般都會(huì)涉及的幾個(gè)方面為文章的架構(gòu)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)題目，使學(xué)生在完成題目后，了解有關(guān)這個(gè)城市或國(guó)家的大致情況。在高中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）第5單元中，利用該國(guó)的名人圖像引入，激起學(xué)生濃烈的興趣，沿用段落與主體搭配題；之后，利用地圖與動(dòng)畫結(jié)合的地理填圖題，讓地圖相關(guān)部位進(jìn)行閃動(dòng)，接著在全班進(jìn)行填圖游戲，去掉地圖上閃動(dòng)的部位，讓學(xué)生憑記憶將地圖補(bǔ)充完整；最后利用多媒體教學(xué)資源補(bǔ)充國(guó)家或地區(qū)介紹的閱讀文章，使每個(gè)學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握知識(shí)，掌握此類文章的大致結(jié)構(gòu)、重要信息點(diǎn)。在高中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）第15單元中制作國(guó)家分類信息表格，在完成表格的時(shí)候進(jìn)行信息搜索并了解文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單敘述文章內(nèi)容，并在最后用選擇題部分檢查學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容掌握程度。在高三英語(yǔ)全一冊(cè) Unit3中設(shè)置圖與文字結(jié)合題，讓學(xué)生在理解文字后用圖做年代表和具體時(shí)間搭配題、細(xì)節(jié)問(wèn)答題等，并把integrating skill中的閱讀文章也補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，一可作為國(guó)家介紹的補(bǔ)充材料，二可作為細(xì)節(jié)搜索的鞏固訓(xùn)練。

總之，通過(guò)系統(tǒng)化的單元教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸并熟悉各類文章和體裁，分析各種閱讀題目的特點(diǎn)，幫助學(xué)生針對(duì)不同題材的文章提高閱讀理解能力，形成相應(yīng)的閱讀策略；同時(shí)可以利用教材單元閱讀文章題材的重復(fù)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀策略進(jìn)行系統(tǒng)化的鞏固和復(fù)習(xí)。

二、結(jié)合閱讀題目的特點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀理解能力

根據(jù)教材提供的多種多樣的話題，可以從不同角度出發(fā)，選取能夠引起學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容，并針對(duì)文章的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀專項(xiàng)題型、閱讀技巧和閱讀策略的訓(xùn)練，也可進(jìn)行系列性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

1.帶有小標(biāo)題的文章，進(jìn)行細(xì)節(jié)搜索題的訓(xùn)練

要幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的自信心和興趣，除了采用能讓學(xué)生讀起來(lái)感興趣的閱讀材料，更重要的是要注意設(shè)計(jì)活動(dòng)和閱讀題的層次，提前進(jìn)行閱讀鋪墊，從而依次解決學(xué)生閱讀中的問(wèn)題。在閱讀課上，可以利用有小標(biāo)題的文章，讓學(xué)生練習(xí)略讀和跳讀的閱讀技巧。在不必?fù)?dān)心段落大意的情況下，讓學(xué)生把逐字逐詞的閱讀習(xí)慣改為逐行閱讀，按照句子和段落的整體意思進(jìn)行閱讀，克服生詞的干擾，進(jìn)行細(xì)節(jié)理解。學(xué)生可以根據(jù)題干，找到相關(guān)小標(biāo)題下，直接搜索答案，這樣就節(jié)省了不少閱讀時(shí)間。而在不同單元要有不同的細(xì)節(jié)處理。

2.利用段落較多的文章，進(jìn)行段落大意、主旨大意的訓(xùn)練

新聞報(bào)道、說(shuō)明文、議論文的常見(jiàn)題型包括整體把握文章主題、全面理解文章的深層內(nèi)涵、準(zhǔn)確領(lǐng)悟中心思想，以及通過(guò)對(duì)文章體裁及題材的分析總結(jié)出文章的主題或標(biāo)題。解答好這些題目需要學(xué)生充分了解不同類型文章的組織結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，快速獲取內(nèi)容要點(diǎn)，閱讀開(kāi)篇和各段落起始句，閱讀結(jié)尾及總結(jié)段。實(shí)際上，從簡(jiǎn)單地選取文章中現(xiàn)成的主題句到運(yùn)用最精煉的語(yǔ)言把作者的觀點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，都要在不斷的訓(xùn)練中完成。高中教材單元閱讀的文章往往都有一定篇幅，有多個(gè)小段落，有利于進(jìn)行段落或主旨大意題由易到難的訓(xùn)練。在具體實(shí)踐時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從給文章劃分部分及各部分大意搭配題練起，再到篇章主題思想的理解歸納，之后再適當(dāng)加入細(xì)節(jié)理解問(wèn)答題、填空題、判斷對(duì)錯(cuò)題，以及閱讀理解選擇題成題。然后加大難度，適當(dāng)加些推理判斷題，讓學(xué)生練習(xí)從文字的表面深入到字里行間，理解所讀的內(nèi)容，悟出作者的言外之意，推斷出作者未明確說(shuō)出來(lái)的意思、作者的態(tài)度及寫作的意圖等。

三、效果分析

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)施，從實(shí)際取得的效果看，在多媒體教學(xué)資源的幫助下，學(xué)生在經(jīng)過(guò)課上的單元學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀理解策略與能力培養(yǎng)后，英語(yǔ)閱讀理解能力有所提高，英語(yǔ)閱讀水平也有進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)閱讀的自信心也加強(qiáng)了。系統(tǒng)性地開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀策略與能力培養(yǎng)的教學(xué)是有效的。

首先，在多媒體教學(xué)資源的幫助下進(jìn)行英語(yǔ)教材的單元內(nèi)閱讀教學(xué)，學(xué)生針對(duì)不同題材類型的英語(yǔ)閱讀文章，已經(jīng)形成系統(tǒng)化的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，能夠快速展開(kāi)英語(yǔ)閱讀并理解文章內(nèi)容。

其次，利用單元內(nèi)閱讀文章進(jìn)行的不同閱讀題目的閱讀策略指導(dǎo)，提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。學(xué)生們掌握了英語(yǔ)閱讀的策略，可以在平時(shí)運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，特別是視閱讀為難點(diǎn)的學(xué)生一般注意力持續(xù)時(shí)間較短，更容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象，教師可以充分利用多媒體資源多樣化、使用便捷、容量大等特點(diǎn)，在授課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、以不同單元的閱讀為依托，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易度，利用豐富的教學(xué)方式和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠有題可做。這樣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們一直保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高閱讀理解能力。

（作者單位：1.北京市第二十七中學(xué) 2.陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：魯亞山）