教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司結(jié)合全國(guó)各地的實(shí)際狀況，在總結(jié)中華人民共和國(guó)成立五十多年來(lái)基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從戰(zhàn)略高度上制定了新的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》）及《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《課程綱要》），為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期全面培養(yǎng)合格人才指明了改革和前進(jìn)的方向?！墩n程方案》與《課程綱要》在教育觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面涉及教育教學(xué)工作的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，并對(duì)其軟硬件建設(shè)作出了明確的規(guī)定與要求，成為今后指導(dǎo)我國(guó)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。如何實(shí)施和貫徹兩個(gè)文件精神，直接影響著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。下面擬從教學(xué)觀念、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)效果等幾個(gè)方面談?wù)勎以涸谶@方面的一些具體措施，以及實(shí)施中所遇到的一些問(wèn)題，以與同行們討論、商榷。

一、更新觀念是改革的“開(kāi)山斧”

沈陽(yáng)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)辦音樂(lè)教育專業(yè)已有25年的歷史，教師在教學(xué)中已形成一套完整的教學(xué)模式與方法，有的教師認(rèn)為新的方案會(huì)降低現(xiàn)有的專業(yè)水平，會(huì)影響學(xué)院的生存發(fā)展?？梢?jiàn)，若想改革，來(lái)自主客觀的阻力還是很大的。基于此，我們組織教師學(xué)習(xí)《課程方案》和《課程綱要》，吃透精神，把握實(shí)質(zhì)。通過(guò)多次學(xué)習(xí)研討，我們從學(xué)生的出口對(duì)教師的觀念進(jìn)行疏導(dǎo)——我們的學(xué)生在走出校門(mén)后從事的并不是音樂(lè)理論方面的學(xué)術(shù)研究，而是對(duì)藝術(shù)情操的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)上對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是“廣而深”，并不是“專而精”。教師們加深了對(duì)教改意義的理解，促使他們的思想認(rèn)識(shí)初步統(tǒng)一在《課程方案》及《課程綱要》要求的基點(diǎn)上。

學(xué)生觀念的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)減少專業(yè)小課的課量及對(duì)合并一些理論課程不理解。如改革后，“和聲學(xué)”“復(fù)調(diào)音樂(lè)”“作品分析”“配器法”等課程被整合為“多聲部音樂(lè)分析與習(xí)作”，學(xué)生們認(rèn)為這樣做會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，會(huì)影響他們的專業(yè)發(fā)展。針對(duì)這些想法，我們通過(guò)對(duì)就業(yè)形勢(shì)和人才能力的分析，使學(xué)生逐漸理解了實(shí)施新方案的意圖及學(xué)院的良苦用心。通過(guò)以上工作，我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、針對(duì)性有所增強(qiáng)，都能自覺(jué)排除過(guò)分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”的傾向，已開(kāi)始大步向“師范性”靠攏。

二、藝術(shù)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生能力的“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”

表現(xiàn)力是教師，特別是音樂(lè)教師應(yīng)該具備的最基本素質(zhì)之一，學(xué)校從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就鼓勵(lì)他們參加藝術(shù)實(shí)踐，督促學(xué)生在藝術(shù)能力養(yǎng)成上先行一步。

針對(duì)音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生表演機(jī)會(huì)少，缺乏藝術(shù)實(shí)踐的狀況，從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始我們就鼓勵(lì)學(xué)生在聲樂(lè)考試中為同學(xué)伴奏；或者經(jīng)常舉辦鋼琴、聲樂(lè)匯報(bào)演出、音樂(lè)會(huì)，舉辦各種鋼琴演奏比賽、聲樂(lè)比賽、鋼琴?gòu)棾荣?、歌曲伴奏?xiě)作比賽，等等。除此之外，還專門(mén)開(kāi)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課，每學(xué)期3周（一年級(jí)上學(xué)期和四年級(jí)下學(xué)期除外），共18周、18學(xué)分。每一名學(xué)生都必須參加該課程的考試并記錄成績(jī)。組織演出，作音樂(lè)教學(xué)的輔導(dǎo)工作，是學(xué)生展示才藝和檢驗(yàn)實(shí)際能力的“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”。因此，每學(xué)期我們都定期安排幾次演出，可以在校內(nèi)，也可以讓學(xué)生走出去，深入到社會(huì)，特別是深入到中學(xué)，配合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)地演出和進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注自己的編排音樂(lè)創(chuàng)作能力和施教輔導(dǎo)能力，并在實(shí)踐中逐步提高。

三、師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的“基石”

師資歷來(lái)是學(xué)校教育的根本，師資力量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到一個(gè)專業(yè)能否持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，因此建立一支學(xué)歷層次高、教學(xué)與科研能力強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的重中之重。關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)，我們采取了四個(gè)方面的措施。一是加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師在職攻讀學(xué)位和進(jìn)修提高；二是對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，促進(jìn)青年教師在教學(xué)中逐步成熟和完善，以有經(jīng)驗(yàn)、有成果的教師為楷模，采取互相聽(tīng)課、評(píng)課的方式逐漸提高教學(xué)水平；三是積極引進(jìn)高學(xué)歷和高水平的人才，充實(shí)師資隊(duì)伍；四是加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流。以上舉措有助于提高教師的學(xué)術(shù)水平，使師資隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的良性運(yùn)作。

四、改革行動(dòng)是檢驗(yàn)態(tài)度的“試金石”

為保證教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，我們對(duì)基礎(chǔ)理論課程、演奏技能課程進(jìn)行了改革，具體措施如下。

音樂(lè)基礎(chǔ)課程按學(xué)生程度授課。堅(jiān)持教學(xué)以人為本，堅(jiān)持與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合的原則。在加強(qiáng)學(xué)科之間交叉和整合的基礎(chǔ)上，采取分班制教學(xué)，如樂(lè)理與視唱練耳課程實(shí)行A、B班分層次教學(xué)。A班學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)度可快一些，教學(xué)內(nèi)容也可更深一些；B班則要在進(jìn)度上稍慢一些，要求從基礎(chǔ)抓起，為下一步的提高打好基礎(chǔ)。

將鋼琴技能、技巧的訓(xùn)練與鋼琴伴奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練融為一體。以往高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴教學(xué)重視個(gè)人彈奏技巧和表演技能的訓(xùn)練，而忽視了與實(shí)用性相結(jié)合的原則，缺乏師范特色。為克服這一缺陷，我們將技能、技巧訓(xùn)練與鋼琴伴奏（主要指邊彈邊唱）訓(xùn)練融為一體。從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，一面抓鋼琴技能訓(xùn)練，一面抓伴奏（邊彈邊唱）練習(xí)，只有做到兩面抓，才能使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的實(shí)際工作需要。

五、對(duì)實(shí)施《課程方案》《課程綱要》的幾點(diǎn)建議

其一，有些課程的開(kāi)設(shè)不盡合理，如必修課程中《中國(guó)樂(lè)器》和《外國(guó)樂(lè)器》都作為必修，我們認(rèn)為由于學(xué)制的制約，改為任選一種為宜。

其二，選修版塊學(xué)分安排欠合理。由于各校開(kāi)設(shè)的公共課程存在差異，導(dǎo)致學(xué)校公共課中有些課程的開(kāi)設(shè)和專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)存在一定的重復(fù)。如我校公共基礎(chǔ)必修課程中開(kāi)設(shè)了《教育學(xué)》（64學(xué)時(shí)4學(xué)分）、《心理學(xué)》（48學(xué)時(shí)3學(xué)分）、《教師技能》（48學(xué)時(shí)3學(xué)分），根據(jù)教育部的方案又需要增設(shè)三學(xué)期的《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論》與《教材教法》（108學(xué)時(shí)6學(xué)分），從而使專業(yè)任選課程中音樂(lè)教育與音樂(lè)科技類課程偏多，學(xué)分也顯偏高。

其三，選修課程的設(shè)置很有意義，但過(guò)于理想化，對(duì)大多數(shù)師范院校來(lái)說(shuō)，由于受師資結(jié)構(gòu)、教材等方面的條件限制，課程開(kāi)不齊。

其四，教師及教改領(lǐng)導(dǎo)者亟需培訓(xùn)，以充分理解和領(lǐng)會(huì)《課程方案》和《課程綱要》的意義。努力鉆研新教材教法，應(yīng)不定期組織國(guó)家級(jí)、省級(jí)有關(guān)課程改革的學(xué)術(shù)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

(作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院)

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