要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)、全面、可持續(xù)發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。近幾年中，豐臺(tái)區(qū)西羅園五小的教師成長(zhǎng)迅速，在各種競(jìng)賽活動(dòng)中嶄露頭角，體現(xiàn)出較好的專業(yè)素質(zhì)。他們所取得的成績(jī)是西羅園五小教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的一個(gè)縮影，反映出該校有一個(gè)積極向上、敬業(yè)好學(xué)的教師群體。學(xué)校主要從三個(gè)方面入手，探索了一條促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、對(duì)話新課程，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變教育觀念

2001年9月，北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作正式開始，西羅園五小作為豐臺(tái)區(qū)首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與了這項(xiàng)工作。課程改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)校抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引領(lǐng)教師與新課程對(duì)話，轉(zhuǎn)變教育觀念，使新課程改革成為教師專業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)。

與新課程對(duì)話是從讀書開始的。通過學(xué)習(xí)朱慕菊的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》這本書，教師逐步理解了新課程的核心理念——“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是一種人與人之間平等地進(jìn)行精神交流的過程，是一種生命過程。在學(xué)校的“讀書論壇”上，大家圍繞“如何把新的理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為”進(jìn)行交流，對(duì)新課程中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變有了新的認(rèn)識(shí)：在對(duì)待師生關(guān)系上，要學(xué)會(huì)尊重和贊賞；在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上，要學(xué)會(huì)幫助和引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，要學(xué)會(huì)反思；在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上，要學(xué)會(huì)合作。

教師們?cè)谂c新課程對(duì)話、與智者對(duì)話、與同伴對(duì)話的過程中，充分地吸納先進(jìn)的教育思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念，實(shí)現(xiàn)了自我完善和自我提高，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、練好內(nèi)功，在實(shí)踐中提高專業(yè)能力

1.在形式多樣的校本培訓(xùn)中，提高基本素質(zhì)

為了開闊教師的視野，使他們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略知名專家、教師的風(fēng)采，獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)校創(chuàng)造條件，或邀請(qǐng)專家來學(xué)校與教師面對(duì)面地對(duì)話，或組織教師參加各種教學(xué)研究、觀摩活動(dòng)。學(xué)校還利用校本培訓(xùn)的時(shí)間，開展現(xiàn)場(chǎng)說課、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)的比賽。在活動(dòng)中提高教師理解教材、獨(dú)立備課的能力，將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

2.在扎實(shí)的教研組活動(dòng)中，提高研究能力

注重針對(duì)性。教研組活動(dòng)的內(nèi)容主要是準(zhǔn)確理解教材、掌握課標(biāo)要求、客觀分析學(xué)情。大家圍繞學(xué)科教學(xué)中的具體問題進(jìn)行有針對(duì)性的教研活動(dòng)。教學(xué)干部深入到教研組和教師一起研究教材，要求學(xué)生完成的課后作業(yè)，教學(xué)干部和教師要親自做。對(duì)重點(diǎn)課文或單元的起始課，有時(shí)是幾位教師同上一節(jié)課，在層層深入的研究中，找到最優(yōu)的設(shè)計(jì)；大家既有分工又有合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)以求得最佳教學(xué)效果。這樣的教研活動(dòng)抓住了教學(xué)中的關(guān)鍵，做到了“研之有物”，實(shí)現(xiàn)了“研有所得”。

體現(xiàn)自主性。每學(xué)期，除了教導(dǎo)處組織的聽評(píng)課活動(dòng)，很多教研組都針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，自發(fā)開展互聽互評(píng)的研究活動(dòng)。這樣自主的研究活動(dòng)，解決了教師遇到的實(shí)際問題，體現(xiàn)了教師自主研究的精神，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證。由于課時(shí)多，教師經(jīng)常利用課間休息的點(diǎn)滴時(shí)間，及時(shí)在組內(nèi)探討自己上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。

發(fā)揮實(shí)效性。每學(xué)期各個(gè)年級(jí)、學(xué)科組都要確定研究的重點(diǎn)課題。教師在學(xué)科教學(xué)中開展問題研究，詳細(xì)記錄研究的過程，將研究體會(huì)通過總結(jié)和提煉，撰寫成案例論文。在這個(gè)過程中，教師逐漸養(yǎng)成了隨時(shí)積累寫作素材的習(xí)慣，提高了研究能力，能夠及時(shí)總結(jié)自己的研究成果。近三年來，在市區(qū)級(jí)的論文評(píng)選活動(dòng)中，西羅園五小都有一批教師獲獎(jiǎng)，有些教師還經(jīng)常摘得一等獎(jiǎng)。在教研活動(dòng)中進(jìn)行問題研究，促進(jìn)了教師及時(shí)反思自己的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了教研活動(dòng)的實(shí)效性。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)，在合作中發(fā)揮帶動(dòng)作用

1.確定培養(yǎng)的重點(diǎn)，提供有效的支持

2003年，學(xué)校出臺(tái)《西羅園五小骨干教師管理辦法》，確定了校級(jí)骨干教師的選拔條件和培養(yǎng)途徑，對(duì)認(rèn)定的校級(jí)骨干教師有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。骨干教師每學(xué)期制訂自己的發(fā)展計(jì)劃，分析自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足，確定發(fā)展的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)。學(xué)校對(duì)骨干教師有明確要求，如每學(xué)期記30篇教育日記，在全校范圍做一節(jié)公開課，期末學(xué)校要對(duì)骨干教師的業(yè)績(jī)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。通過這樣的管理措施，調(diào)動(dòng)骨干教師自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。

學(xué)校根據(jù)教師的不同發(fā)展階段，為他們提供有針對(duì)性的支持。有的青年教師勤奮好學(xué)，但是教學(xué)方式不夠靈活，缺乏創(chuàng)新。為了讓這樣的教師盡快成長(zhǎng)起來，在學(xué)校指導(dǎo)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)教研員來校聽課，給青年教師面對(duì)面的指導(dǎo)；為青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，參與課題的研究活動(dòng)，拓寬視野；推薦青年教師參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，在不同的舞臺(tái)上鍛煉和展示才能。有的校級(jí)骨干教師課堂教學(xué)注重實(shí)效性，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，但是在積累研究成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上有困難。學(xué)校干部幫助他分析成功的教學(xué)課例，找到有價(jià)值的研究點(diǎn)，從理論的高度反思自己的實(shí)踐、總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)了骨干教師的再發(fā)展。

2.充分發(fā)揮骨干教師的作用

2006年，當(dāng)有三名教師被認(rèn)定為區(qū)級(jí)骨干教師時(shí)，學(xué)校及時(shí)制訂了《西羅園五小導(dǎo)師帶教工作方案》，建立了“層級(jí)式帶教”制度，即校長(zhǎng)帶區(qū)級(jí)骨干教師，區(qū)級(jí)骨干教師帶校級(jí)骨干教師，校級(jí)骨干教師帶青年教師的層級(jí)帶教模式。2008年，在原來的基礎(chǔ)上，學(xué)校又產(chǎn)生了兩名市級(jí)骨干教師，學(xué)校及時(shí)把“市級(jí)骨干教師帶區(qū)級(jí)骨干教師”納入其中。帶教方案對(duì)雙方都提出了明確的要求，如每學(xué)期要互聽兩節(jié)課，開展兩次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)過程中要定期做小結(jié)，期末學(xué)校要展示帶教成果，組織教師交流帶教活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

骨干教師在學(xué)校的各項(xiàng)工作中都發(fā)揮出了積極作用。在他們的指導(dǎo)下，許多青年教師的獨(dú)立備課能力得到了提高，成功完成了各種研究課。在他們的引領(lǐng)下，各個(gè)教研組研究的問題不斷深入，活動(dòng)更具實(shí)效，其中有兩個(gè)教研組獲得了豐臺(tái)區(qū)優(yōu)秀教研組稱號(hào)。

通過幾年的努力，西羅園五小的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。全校51名教職工中，有2名市級(jí)骨干教師、3名區(qū)級(jí)骨干教師、11名校級(jí)骨干教師，形成了“金字塔”式的市、區(qū)、校三級(jí)骨干教師隊(duì)伍。在近兩屆的師慧杯和首屆創(chuàng)新杯競(jìng)賽中，有9人獲獎(jiǎng)，其中5人獲得師慧杯一等獎(jiǎng)，2人獲得創(chuàng)新杯一等獎(jiǎng)。他們當(dāng)中最年輕的教師只有七八年的教齡，具有廣闊的發(fā)展空間。

教師隊(duì)伍的蓬勃發(fā)展給學(xué)校的發(fā)展注入了活力，教師良好的工作狀態(tài)也影響和感染著學(xué)生，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康、快樂地成長(zhǎng)創(chuàng)造了更好的環(huán)境。今后，西羅園五小會(huì)繼續(xù)探索新的途徑，促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)西羅園五?。?/p>

（責(zé)任編輯：朱蒙）