一、教育創(chuàng)新源于將“問題”當(dāng)“課題”

2005年暑期，正是江蘇省啟動(dòng)整體推進(jìn)普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作的開局之年。暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)針對(duì)學(xué)校原有的管理模式停留在粗放型的“應(yīng)試教學(xué)”層面、師資隊(duì)伍缺乏高層次的領(lǐng)軍人才、德育工作成為形式和裝飾、課堂教學(xué)普遍存在滿堂灌等現(xiàn)實(shí)問題，組建了“暨陽(yáng)高中學(xué)校文化管理工程”專家組，經(jīng)過反復(fù)探討、論證，制定了2005—2015年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)了“文化立校，文化興?！钡膶W(xué)校文化管理戰(zhàn)略一攬子改革舉措，提出了加快師資隊(duì)伍建設(shè)、“做人民信任老師，辦社會(huì)滿意學(xué)?！钡膽?zhàn)略思想，讓老師們?cè)谛１狙杏?xùn)、推進(jìn)課堂教學(xué)方式方法變革的更高平臺(tái)上提升自我專業(yè)發(fā)展水平。構(gòu)建了暨陽(yáng)高中目標(biāo)教育特色模型，致力于打造科學(xué)與人文并重、在全省有較高知名度、在長(zhǎng)三角地區(qū)有較強(qiáng)輻射力的研究型高級(jí)中學(xué)。

暨陽(yáng)高中“目標(biāo)教育特色模型”是以學(xué)校在教學(xué)法方面的追求為背景提出的校本教育管理模式。它是根據(jù)過程和結(jié)果并重的思想，先由校長(zhǎng)室提出學(xué)校在一定時(shí)期的發(fā)展總目標(biāo)，然后由學(xué)校內(nèi)部各部門和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)根據(jù)總目標(biāo)確定各自的工作（學(xué)習(xí)）分目標(biāo)，并積極主動(dòng)為各自的分目標(biāo)而奮斗，從而使發(fā)展總目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的一種教育管理模式。目標(biāo)教育的實(shí)質(zhì)是績(jī)效價(jià)值導(dǎo)向，目標(biāo)教育的層次涉及學(xué)校各個(gè)層面。目標(biāo)教育體系由目標(biāo)管理體系、目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成。目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)由目標(biāo)教學(xué)策略、目標(biāo)教學(xué)能力指標(biāo)、目標(biāo)學(xué)習(xí)能力指標(biāo)、目標(biāo)課程等內(nèi)容構(gòu)成。目標(biāo)教育模型的確立，正如張建華校長(zhǎng)所說：“希望通過實(shí)施學(xué)校文化管理戰(zhàn)略，構(gòu)建暨陽(yáng)教育特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校新一輪發(fā)展目標(biāo)?！蹦繕?biāo)教學(xué)策略是暨陽(yáng)高中目標(biāo)教育特色模型的基礎(chǔ)工程，更是學(xué)校整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革的總策略。

二、目標(biāo)教學(xué)策略源于中西教學(xué)方法的優(yōu)化整合

課堂教學(xué)改革是課程改革的突破口和重頭戲，課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過程，成為科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生精神財(cái)富的過程。知識(shí)的獲得與內(nèi)化必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主性的構(gòu)建。暨陽(yáng)高中的目標(biāo)教學(xué)策略認(rèn)為，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)求知者探究知識(shí)，知識(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步建立完善的。目標(biāo)教學(xué)策略幫助學(xué)生打開知識(shí)之窗，重現(xiàn)知識(shí)的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解；輔助學(xué)生回歸知識(shí)，促使教材知識(shí)體系的活化。

目標(biāo)教學(xué)策略的構(gòu)建借鑒了B．S．布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”“掌握學(xué)習(xí)策略”“形成性評(píng)價(jià)”三方面理論。布氏學(xué)派教育理論中所代表的全新觀念有“教育目標(biāo)觀”“教育觀”“評(píng)價(jià)觀”“學(xué)生觀”四個(gè)方面。布盧姆的分類體系不受教學(xué)內(nèi)容異同的影響，不受學(xué)生年齡、年級(jí)、教學(xué)類型的限制。分類理論能把凡是具有相同行為水平的教育目標(biāo)顯示出來。也就是說，教育目標(biāo)適用的范圍十分寬泛，基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段、學(xué)科，各類學(xué)?？梢云毡閷W(xué)習(xí)使用，這就為開展目標(biāo)教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)提供了可能和理論支撐。

三、目標(biāo)教學(xué)策略的內(nèi)涵和外延

暨陽(yáng)高中的目標(biāo)教學(xué)策略是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、嘗試、討論、分析的過程，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。其一般教學(xué)程序分為明確目標(biāo)、預(yù)習(xí)探究、師生分析、討論質(zhì)疑、課堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，其核心要素是目標(biāo)性、自主性和探究性。這種教學(xué)策略適用于各個(gè)學(xué)科的各種課型，包括新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課和練習(xí)課等。學(xué)校的12個(gè)教研組圍繞目標(biāo)教學(xué)總策略，在自身的子課題實(shí)踐研究中，積極探索建構(gòu)本學(xué)科的課堂教學(xué)特色模式。如學(xué)校生物教研組在張建華校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，逐步創(chuàng)立形成了適用于生命科學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)問教學(xué)策略，其顯著特點(diǎn)是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在系列的問題情景中探究學(xué)習(xí)，獲取生命科學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)生命科學(xué)的基本能力，建構(gòu)生命科學(xué)的基本理念。

為了有效評(píng)價(jià)目標(biāo)教學(xué)策略的實(shí)踐狀況，學(xué)校建立了目標(biāo)教學(xué)策略的“三主一目的”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、質(zhì)疑為主軸，以效果為目的。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為、課堂的教學(xué)效果等三個(gè)方面。

在目標(biāo)教學(xué)策略評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)由四個(gè)方面構(gòu)成：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括預(yù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)情況、聽課的專注程度，“三本”（課堂筆記本、糾錯(cuò)本、提問本）的使用情況等。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。三是學(xué)生的參與程度。課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度來體現(xiàn)的。衡量學(xué)生參與程度的標(biāo)準(zhǔn)包括參與教學(xué)的廣度、深度和自覺度等。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師的教學(xué)行為主要由教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)特色四個(gè)方面構(gòu)成。

課堂的教學(xué)效果包括課堂檢測(cè)的達(dá)成率，學(xué)生回答問題的正確率，學(xué)生潛能的挖掘，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決變式題或新情景題的能力等。

“三主一目的”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使目標(biāo)教學(xué)策略的教學(xué)過程更形象具體，形成了綱舉目張的評(píng)價(jià)體系。

四、目標(biāo)教學(xué)策略推動(dòng)師生共同發(fā)展

為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校文化管理建設(shè)，更好地發(fā)揮目標(biāo)教育特色，把學(xué)校課堂教學(xué)的改革提升到更高層次，2005年下半年始，暨陽(yáng)高中開展了“目標(biāo)教學(xué)策略”的實(shí)踐研究，并于2007年5月申報(bào)了江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題，成立了學(xué)?！澳繕?biāo)教學(xué)策略的實(shí)踐研究”課題組，組織申報(bào)了語(yǔ)、數(shù)、英等12個(gè)學(xué)科為基地的二級(jí)子課題組，形成了學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐目標(biāo)教學(xué)策略。課題研究的視角，是從學(xué)校文化建設(shè)角度來審視學(xué)校以往的日常教學(xué)工作，從方法論角度指導(dǎo)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法。課題研究采用行動(dòng)研究法，即以學(xué)校教學(xué)課堂改革為抓手，在實(shí)踐中研究、改進(jìn)和調(diào)整。課題研究的平臺(tái)是備課組教師的集體研訓(xùn)和平時(shí)真實(shí)的課堂教學(xué)。

為確保目標(biāo)教學(xué)策略實(shí)踐研究工作的順利進(jìn)行，學(xué)校首先健全了研究制度，先后出臺(tái)了“教學(xué)工作檢查制度”“教師課堂教學(xué)常規(guī)”“教師課堂教學(xué)調(diào)研制度”“一課三備制度”“目標(biāo)教學(xué)策略‘三主一目的’評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等與課堂教學(xué)改革相關(guān)的常規(guī)制度，其目的是規(guī)范教師平時(shí)的課堂目標(biāo)教學(xué)行為。其次是在學(xué)習(xí)中尋找理論支持。學(xué)校先后邀請(qǐng)了南京均衡教育咨詢研究院執(zhí)行院長(zhǎng)時(shí)雪松等專家來校講學(xué)，其目的是引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從理論上指導(dǎo)實(shí)踐方法。然后通過一系列各種形式的校本培訓(xùn)讓全校教師認(rèn)識(shí)、理解和領(lǐng)會(huì)學(xué)校提出的目標(biāo)教學(xué)策略的精神實(shí)質(zhì)和基本要求。最后在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中深入推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)策略。一是骨干引領(lǐng)。每學(xué)期開學(xué)的第一周和第二周組織學(xué)校行政人員執(zhí)教課題研究的示范課，第三周和第四周組織已經(jīng)取得市級(jí)骨干教師稱號(hào)教師做課題研究觀摩課等。二是課題研討。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都要組織圍繞“目標(biāo)教學(xué)策略的實(shí)踐研究”的課題組織開展1～2次研討課活動(dòng)，探索各學(xué)科目標(biāo)教學(xué)策略的實(shí)施方法和教學(xué)特色。每個(gè)學(xué)年，學(xué)校都組織開展面向校外的教學(xué)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的教師來校聽課，圍繞目標(biāo)教學(xué)策略開展交流研討。另外，積極承辦本市范圍內(nèi)的課堂教學(xué)改革展示活動(dòng)，進(jìn)一步宣傳交流學(xué)校的目標(biāo)教學(xué)策略的研究進(jìn)展。三是全面啟動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)校嚴(yán)格“一課三備”制度，即一個(gè)學(xué)教案分三個(gè)階段備課，特別是學(xué)校每周組織兩節(jié)課的備課組集體備課研訓(xùn)活動(dòng)，圍繞目標(biāo)教學(xué)策略的要求進(jìn)行備課。關(guān)于每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程要求的目標(biāo)的體現(xiàn)和新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)等都是教師們交流的熱點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，從而確保在全體教師中灌輸目標(biāo)教學(xué)思想，落實(shí)目標(biāo)教學(xué)行為。四是教學(xué)督查。將經(jīng)常性的教學(xué)調(diào)研與定期的年級(jí)性調(diào)研結(jié)合起來，學(xué)校每學(xué)期組織一次對(duì)各年級(jí)教學(xué)工作的調(diào)研指導(dǎo)，在調(diào)研評(píng)估的過程中，以目標(biāo)教學(xué)策略的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聽課考評(píng)，重點(diǎn)檢查教師們開展課題研究的實(shí)踐情況。每學(xué)期還對(duì)全校教師開展2～3次的教學(xué)常規(guī)督查工作，并將檢查的情況在全體教職工會(huì)議上進(jìn)行通報(bào)，以督促教師們堅(jiān)持開展課題研究工作。

目標(biāo)教學(xué)策略的實(shí)踐研究成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的助推器和催化劑，又引領(lǐng)了教師們教育思想的變革，促進(jìn)了學(xué)校的課堂教學(xué)改革，讓課堂煥發(fā)了生機(jī)和活力，從而使這所普通高中逐步實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍——2006年晉升為江蘇省四星級(jí)普通高中。從2006年開始，學(xué)校的高考成績(jī)?cè)谌蟹秶鷥?nèi)實(shí)現(xiàn)了三連冠，連續(xù)實(shí)現(xiàn)招收優(yōu)質(zhì)生源數(shù)保持全市第二的良性態(tài)勢(shì)，一舉成為區(qū)域教學(xué)改革的品牌學(xué)校。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：朱蒙）