摘要：立足于交往實(shí)踐活動(dòng)，具體分析了信任在高校思想政治理論教育中的必要性，論證了信任在高校思想政治理論教育中的融合、塑造和實(shí)效等三種作用，并提出了建立信任的原則、途徑和方法。 關(guān)鍵詞：信任；思想政治理論教育；高校 中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1165(2009)03—0083—06 眾所周知，思想政治理論教育是一種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。在這種交往實(shí)踐中，每個(gè)交往主體都具有一種獲得信任的自然傾向，這種傾向使得他在交往過程中試圖獲得他人的信任，同時(shí)，他也要信任他人，這就產(chǎn)生了信任關(guān)系。在高校中，信任關(guān)系可以簡單劃分為教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間等三種信任關(guān)系，其中最主要的是師生之間的信任關(guān)系?？梢哉f，這三種信任關(guān)系在高校思想政治理論教育中都十分重要。筆者主要從這三個(gè)方面論述信任在高校思想政治理論教育中的作用。 一、高校思想政治理論教育需要信任 信任是人類生存發(fā)展的重要條件，是人們的一種基本交往方式，同時(shí)也是維系經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的基本紐帶。人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都需要信任，在高校思想政治理論教育中亦是如此。 (一)信任及其性質(zhì)和種類 “信任”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》(修訂本)中的解釋是：“相信而敢于托付”；美國學(xué)者羅伯特·布魯斯·蕭對信任的解釋也大致如此：信任，就是“堅(jiān)信我們所依賴的人能夠滿足我們對他們的預(yù)期”，“這些預(yù)期，包括內(nèi)在的和外在的，影響著我們內(nèi)心的特定的方向，表現(xiàn)在我們信任的付出、調(diào)節(jié)、保持和撤回”。我們信任那些可以滿足我們好的預(yù)期的人，但決不信任那些不出所料傷害了我們的人。信任指向他人的行動(dòng)，即它建立在對他人在未來某些場合如何表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)人推測的基礎(chǔ)上。給予他人信任，就是有信心肯定未來他人會(huì)按照某種預(yù)期行動(dòng)。而不信任是信任的“反面鏡像”，它既包括對他人未來行動(dòng)的否定預(yù)期，又包括避免、逃避等負(fù)面的、防御性的行動(dòng)。 信任有三種不同類型：(1)預(yù)期信任，即信任者相信被信任者不論作出任何行動(dòng)都將有益于信任者的利益、需求和期望；(2)反應(yīng)信任，即把某些有價(jià)值的物體交給被信任者，放棄對這個(gè)物體的控制，預(yù)期能得到可靠的照顧，如把孩子留給保姆、把節(jié)余的錢存入銀行等；(3)喚起信任，即有目的地以信任激發(fā)信任，如某位母親為表明信任，允許女兒晚上可以回家晚些。根據(jù)信任指向的客體不同，也可把信任分為人際信任和社會(huì)信任兩大類。人際信任是指對具體的人的信任，如父母、朋友、鄰里等；社會(huì)信任指對抽象的社會(huì)客體如政府、軍隊(duì)、學(xué)校和制度等的信任。無論怎么分類，信任都是對人及其行動(dòng)的信任。 值得注意的是，信任具有重要的道德價(jià)值和道德基礎(chǔ)。這就意味著，“對于陌生人、對于與我們有區(qū)別的人，我們必須持積極的看法，而且必須認(rèn)為他們是值得信任的”。在高校思想政治理論教育中，信任的這一道德性質(zhì)無疑具有重要作用。換句話說，它為教師信任學(xué)生、學(xué)生信任教師和學(xué)生之間互信提供了理論依據(jù)。從教師角度講，信任學(xué)生意味著相信師生間有一些共同的基本價(jià)值，相信在今后的教育教學(xué)過程中能愉快地合作，相信學(xué)生今后通過學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，成為國家和民族的有用之才。同樣，學(xué)生也相信進(jìn)入高校能為自己未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，能從高校教師那里學(xué)到知識(shí)，能在大學(xué)生活中得到很好的鍛煉等。信任就這樣改變了原本陌生的師生關(guān)系。 (二)思想政治理論教育的需要 第一，思想政治理論教育戰(zhàn)略目標(biāo)的需要?！凹訌?qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人……具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。”思想政治理論教育這一戰(zhàn)略目標(biāo)對整個(gè)思想政治理論教育工作具有指導(dǎo)作用。思想政治理論教育戰(zhàn)略目標(biāo)是思想政治理論教育過程的預(yù)期結(jié)果，是對受教育者思想政治品德所作的規(guī)定，也是對思想政治理論教育結(jié)果在質(zhì)和量上的具體要求，規(guī)定了思想政治理論教育的出發(fā)點(diǎn)和發(fā)展方向。只有堅(jiān)信這一戰(zhàn)略目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，我們才能做好思想政治理論教育，這也正如毛澤東同志所說：“因?yàn)槎昧巳中缘臇|西，就更會(huì)使用局部性的東西，因?yàn)榫植啃缘臇|西是隸屬于全局性的東西的?！毙湃伪旧聿⒉荒鼙ＷC戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但不信任卻使我們的培養(yǎng)目標(biāo)變得不可能。 第二，大學(xué)生思想政治理論教育工作隊(duì)伍的需要。大學(xué)生思想政治理論教育成功與否，取決于思想政治理論教育工作隊(duì)伍集體的力量、智慧、合作和努力。目前，這支隊(duì)伍的主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任，高校中的其他工作人員也都負(fù)有對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任。要做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人，離不開廣大教職員工之間的相互信任。 第三，大學(xué)生思想教育實(shí)際的需要。對青年大學(xué)生應(yīng)有全面的、符合實(shí)際的估計(jì)，這是做好思想政治教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)生正處在成長過程中，可塑性強(qiáng)，他們是不同于孩子但又沒有真正成熟的特殊群體。大學(xué)生的人際關(guān)系主要有同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和親屬關(guān)系等，相對較為簡單。而現(xiàn)代社會(huì)的人際關(guān)系卻日益復(fù)雜。隨著我國對外開放不斷擴(kuò)大，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給大學(xué)生帶來的某些負(fù)面影響不容忽視。我們必須承認(rèn)，在一些大學(xué)生中不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、心理素質(zhì)欠佳等諸多問題。這些問題正是思想政治理論教育的著力點(diǎn)，也是大學(xué)生思想政治教育需要信任的重要根據(jù)。高校思想政治理論教育只有正視這些問題，與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合起來，堅(jiān)信當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，堅(jiān)信思想政治教育的積極作用，才能做好思想政治教育工作。 二、信任在高校思想政治理論教育中的作用 在高校思想政治理論教育中，信任能使教師的科研水平提高，使大學(xué)管理更有效率，也能使大學(xué)生活變得愉快，使大學(xué)生盡快成為社會(huì)的棟梁之才。具體來說，信任在思想政治理論教育中有如下作用： (一)融合作用 信任有助于人與人之間關(guān)系的融洽和諧。教師方面，信任有助于形成團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神集中體現(xiàn)為大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，核心就是協(xié)同合作。團(tuán)隊(duì)精神對思想政治教育集體具有導(dǎo)向和控制功能，一方面，它使思想政治理論教師齊心協(xié)力，擰成一股繩，朝一個(gè)共同目標(biāo)努力；另一方面，它通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成的一種觀念的力量和氛圍的影響，約束、規(guī)范和控制教師的個(gè)人行為，從而使團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)分解為各個(gè)分目標(biāo)，在每位教師身上得到落實(shí)。對每個(gè)教師來說，思想政治理論教育的目標(biāo)既是團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)也是自己努力的方向。 從學(xué)生角度看，信任有利于學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與和諧。學(xué)生來自不同民族、不同地區(qū)，教育、家庭等背景條件各不相同，還有獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的區(qū)分，因此，他們的思想方式、行為方式和交往方式有很大差異，容易造成矛盾和沖突。而加強(qiáng)和提高信任，有助于化解學(xué)生之間因這些差異產(chǎn)生的種種問題，增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、友誼以及關(guān)系的和諧。 此外，信任還有助于師生關(guān)系的融洽?！靶湃魏写蚱葡拗啤⒋輾欠N束縛一個(gè)不平靜心靈的枷鎖的意思?！薄Ｔ诟咝Ｋ枷胝卫碚摻逃?，信任能打破師生之間的藩籬，擴(kuò)大師生的共識(shí)。學(xué)生對教師的信任不是依靠強(qiáng)制手段和虛假威信獲得的，而是依靠教師高尚的人品和教師對學(xué)生實(shí)際的深入。這樣，對學(xué)生來說，“信任就意味著使人豁然開朗地領(lǐng)悟到人生的真理、人的存在的真理。當(dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特情況：他把教育者看做一個(gè)可以親近的人”。但這并不是說，教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生沖突。教師必須學(xué)會(huì)面對沖突，從愛護(hù)學(xué)生的立場出發(fā)，設(shè)法化解和妥善處理這種沖突。“師生之間的沖突是對教育者的考驗(yàn)。教育者必須面對這種沖突。不論這種沖突會(huì)怎樣變化，他必須設(shè)法排除沖突而進(jìn)人生活，我必須補(bǔ)充一句，進(jìn)入一種生活，其中不僅有繼續(xù)不動(dòng)搖的信任，甚至這種信任更加神秘地增強(qiáng)著?！笨梢姡湃螌熒P(guān)系的融洽非常重要。 (二)塑造作用 人的本質(zhì)，“在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。人只有通過協(xié)同與合作的方式才能滿足自己的絕大部分需要，而沒有人與人之間的信任關(guān)系，合作無法進(jìn)行，給予他人信任則有利于喚起他人的積極性。合作過程中，“信任釋放和調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性，釋放對他人創(chuàng)造的、不受抑制的、革新的、企業(yè)家式的積極精神”，從而塑造信任者和被信任者自身。教師方面，教師的積極性不僅僅來源于他對教育事業(yè)的熱愛，對黨和國家的忠誠，還來源于同事和學(xué)生的信任。在一個(gè)充滿信任、和諧的教師集體中，他會(huì)心情愉快、工作積極，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和道德水平，這就是塑造作用。同時(shí)，通過信任的建立，無論是與同事，還是與學(xué)生，也無論是他被別人信任，還是他信任別人，這一建立信任的經(jīng)驗(yàn)過程都會(huì)豐富其人生經(jīng)歷，升華為最基本的職業(yè)素質(zhì)，成為教師品質(zhì)的重要部分。學(xué)生方面，來自學(xué)校、教師的信任，會(huì)讓他感受到春天般的溫暖，他會(huì)把學(xué)校當(dāng)作自己的家，把教師當(dāng)作家長，同學(xué)當(dāng)作兄妹。長此以往，他人的信任會(huì)逐漸內(nèi)化為其道德自律，從而塑造其誠信的品格。他還會(huì)將自己對學(xué)校的信任推及整個(gè)社會(huì)，熱愛黨，熱愛國家，熱愛人民。而更重要的是，他能形成自我教育的能力。自我教育是受教育者為了形成良好的思想品德而進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)，它是在教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是強(qiáng)烈進(jìn)取心的一種表現(xiàn)。學(xué)生一旦形成了所要求的思想品德，這種思想品德就作為他的道德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化成為一種能動(dòng)的自我教育力量，積極同教師相配合，成為教育過程中不可或缺的教育力量。 無論教師還是學(xué)生，在信任成為他人格的一部分而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的一種良好品質(zhì)后，將其擴(kuò)展到社會(huì)，則構(gòu)成社會(huì)美德的組成部分，并使社會(huì)充滿團(tuán)結(jié)和諧的氛圍成為可能。 (三)實(shí)效作用 切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效，既是黨和政府對思想政治教育的政治要求，也是每個(gè)思想政治教育教師孜孜以求的目標(biāo)。但影響和制約思想政治教育實(shí)效的因素有很多，既有教師方面的因素，又有大學(xué)生自身方面的因素，更有學(xué)校和社會(huì)環(huán)境等方面的因素。信任不是解決高校思想政治教育中種種問題的萬能鑰匙，但信任卻能將教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，形成和諧、愉快的關(guān)系。這種愉快關(guān)系有助于提高思想政治理論教育的實(shí)效。因?yàn)樾湃斡兄栳尫藕驼{(diào)動(dòng)參與雙方的積極性、能動(dòng)性，擴(kuò)展溝通與交流，從而使教師和學(xué)生的行為更富有創(chuàng)新性。具體來說，第一，提高思想政治理論教育課堂教學(xué)效果。從學(xué)生方面來說，表現(xiàn)為到課率、聽課率高，對教師教學(xué)的滿意率高，也就是說，學(xué)生愿意上課，上課時(shí)愿意認(rèn)真聽課，在學(xué)習(xí)過程中積極性、自覺性和主動(dòng)性都很高。從教師方面說，教師備課充分，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，信息量大，新思想和前沿知識(shí)都“反哺”給了學(xué)生，對現(xiàn)實(shí)問題作出了較好的分析和說明。通過教學(xué)，對大學(xué)生的思想、道德、精神和信仰等方面的困惑、問題、危機(jī)等進(jìn)行了很好的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助。第二，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。思想政治教育素質(zhì)與心理素質(zhì)關(guān)系密切。從某種意義上講，心理層面的問題包含了思想政治問題，處理好心理問題有助于解決思想政治問題。信任對于解決大學(xué)生由于人際交往產(chǎn)生的種種心理問題有著重要作用。 判斷信任是否在思想政治理論教育中起作用，標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，實(shí)踐是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。通過語言則是最直接、最簡潔的方法之一。培根曾說：“人與人之間最大的信任就是關(guān)于進(jìn)言的信任。”他是從君臣角度論述這一觀點(diǎn)的。站在思想政治理論教育角度看，大學(xué)生能聽進(jìn)教師的話，切實(shí)按照思想政治理論教育目標(biāo)行動(dòng)，說明思想政治理論教育內(nèi)容進(jìn)了頭腦，而這就是對教師的最大信任，也是教師對學(xué)生的最大信任。 三、在高校思想政治理論教育中建立信任的原則、途徑和方法 (一)原則 第一，成效原則。信任是一點(diǎn)一滴積累起來的，有一個(gè)由不清晰到清晰的發(fā)展過程，因此，建立信任要注重成效。教師方面，科研上多出高質(zhì)量的成果，多獲高質(zhì)量的獎(jiǎng)，多拿高數(shù)額的課題；教學(xué)上精心備課，上好每一堂課，有助于增進(jìn)信任。從教學(xué)內(nèi)容上講，思想政治理論教育的內(nèi)容、素材廣泛而豐富。上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從自然風(fēng)光到物產(chǎn)資源以及物質(zhì)精神生產(chǎn)、社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，都蘊(yùn)藏著極為豐富的思想政治理論教育的瑰寶，這些瑰寶作為思想政治理論教育的內(nèi)容，有很強(qiáng)的說服力，也能增進(jìn)信任。從教學(xué)方法講，案例教學(xué)對師生間信任的建立，對思想政治理論教育內(nèi)容進(jìn)學(xué)生頭腦更有成效。 第二，真誠原則。思想政治理論教育者須胸懷寬廣，做人坦誠正直。“我們對他人坦誠，與他人交往就越容易，并越能維持持久的關(guān)系。”對自己教學(xué)中、工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不隱瞞，不狡辯，敢于承認(rèn)，敢于糾正，甘當(dāng)“學(xué)生”。此外，在進(jìn)行思想政治理論教育時(shí)，對我們工作中的發(fā)生過的一些失誤，比如像“文化大革命”這樣全局性、長時(shí)間的錯(cuò)誤，也要敢于承認(rèn)。 第三，關(guān)懷原則。思想政治理論教育是一種充滿關(guān)懷和責(zé)任的活動(dòng)，思想政治理論教育教師應(yīng)具備關(guān)懷素養(yǎng)，即具有敏銳體察學(xué)生情感變化、知覺學(xué)生需要，并能以恰當(dāng)方式積極主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。在思想政治理論教育中，思想政治理論教育教師要淡化職業(yè)意識(shí)，率先垂范，同學(xué)生建立起關(guān)懷關(guān)系，從而建立師生間的互信。關(guān)懷原則可以提升教師的人格魅力，增強(qiáng)教育效果，還有利于建立良好的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系能促進(jìn)思想政治理論教育活動(dòng)的有效開展，是一種重要的教育資源。 (二)途徑 第一，教師自身。提高高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。作為高校思想政治理論課教師，除了有過硬的政治素質(zhì)、較強(qiáng)的科研能力和較高的教學(xué)水平外，還必須贏得學(xué)生的信任。教師與學(xué)生之間的互信是把二者間的教育關(guān)系捆在一起的情感粘合劑。通過教師自身建立信任，有兩個(gè)因素十分重要：一是可信度，二是威信。教師可信度是指教師具有幫助學(xué)生的某些能力，這些能力以知識(shí)、技能和專業(yè)水平為基礎(chǔ)，學(xué)生相信這些能力能夠幫助自己對付所遇到的矛盾、問題和困難。當(dāng)教師擁有這樣的可信度時(shí)，在學(xué)生眼里，他就是一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的擁有淵博知識(shí)、深刻內(nèi)涵和豐富閱歷的人。有威信的教師，是學(xué)生認(rèn)為可以信賴的教師。學(xué)生信賴的教師，不是道貌岸然、口是心非、言行不一的人，而是有血有肉、有感情、既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)的人。思想政治理論教育者要樹立自己在學(xué)生中的威信，必須做到：言行一致；敢于承認(rèn)錯(cuò)誤；尊重學(xué)生；敞開心扉，讓學(xué)生了解自己。 第二，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。沒有相應(yīng)的機(jī)制作保證，任何建設(shè)都難以持久，建立信任也是如此。通過學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，首先是建立校情民意表達(dá)機(jī)制。如果一個(gè)學(xué)校，校情民意的表達(dá)渠道不通暢，教師生氣，學(xué)生憋氣，職工賭氣，校內(nèi)不和氣，校外有怨氣，這就如同坐在火山口上，只有恐懼，不會(huì)有信任。因此，建立健全校情民意表達(dá)的機(jī)制，既十分重要也十分必要。高校匯集了大量的專家學(xué)者，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使意見和建議能及時(shí)、快捷、順暢地傳遞到學(xué)校決策層，能為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持。其次是健全群團(tuán)組織的協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制。學(xué)校工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)等群團(tuán)組織在協(xié)調(diào)處理學(xué)校內(nèi)部各方面的利益關(guān)系、理順師生員工的思想方面有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，他們是學(xué)校聯(lián)系廣大師生員工的橋梁和紐帶，也是確定信任不可或缺的重要力量。只有建立了信任，校園才有和諧。 第三，校園文化。校園文化是學(xué)校教職員工在長期實(shí)踐與學(xué)習(xí)過程中逐步形成的共有價(jià)值觀、信念、行為準(zhǔn)則以及相應(yīng)特色的行為方式、物質(zhì)表現(xiàn)的總稱，主要有學(xué)校精神(校訓(xùn))、學(xué)校制度、校風(fēng)和學(xué)校形象等四個(gè)層次，它體現(xiàn)了學(xué)校個(gè)體價(jià)值與群體價(jià)值的統(tǒng)一，其核心是教職員工、學(xué)生的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。校園文化雖然也有一定的約束作用，但整體上說是寬松的，它更注重人們的自律和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 (三)方法 剛性方法，主要以制度建設(shè)為核心。教師方面，建立健全相應(yīng)制度，規(guī)范教師的教學(xué)和科研行為，實(shí)行“一票否決制”。學(xué)生方面，首先是建立健全相應(yīng)的各種管理制度，對考試作弊、惡意欠費(fèi)等不良行為按照校紀(jì)校規(guī)嚴(yán)肅處理，決不手軟。其次，建立誠信檔案。通過這一檔案，一方面能為學(xué)生向社會(huì)證明其誠信狀況，有利于學(xué)生適用社會(huì)需要；另一方面，由于誠信檔案也有可能記錄一些不良行為，可能會(huì)使學(xué)生就業(yè)受挫，這也就對學(xué)生在學(xué)校的行為起到督促作用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。柔性方法，主要以人性關(guān)懷為中心。首先，以平等身份與學(xué)生多交流、多溝通，可以面對面溝通，也可以通過E—mail和QQ聊天等方式進(jìn)行。其次，加強(qiáng)信任教育，強(qiáng)調(diào)信任的榜樣。教師應(yīng)通過正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行信任教育。學(xué)校在教育中要有目的地以學(xué)生的心理疏導(dǎo)為主，正確認(rèn)識(shí)自己和他人，認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服嫉妒、自卑和自私等不良心理，學(xué)會(huì)與人和諧相處；提倡同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重、互相幫助，保持良好的心態(tài)，寬容待人，打造和諧的同學(xué)關(guān)系；尊重教師的勞動(dòng)，珍惜教師的付出。 當(dāng)然，在高校思想政治理論教育中只有剛?cè)岵⒂?，才能最終建立信任；而信任的建立也必將大大提高高校思想政治理論教育的實(shí)效，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，最終為有中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出合格的接班人。