粉筆板書是教師教學語言的再現(xiàn)，是凝固的教學語言，對學生的學習、記憶，起著重要的作用。教學過程中，粉筆板書是不可或缺的重要手段。但是，隨著現(xiàn)代化教學設備的普及，有些人過分的熱衷于電腦、多媒體教學設備的使用。忽視甚至以此替代粉筆板書這一傳統(tǒng)的教學手段，是不妥當?shù)摹?/p>

一、粉筆、黑板的發(fā)明及與教育的關系。

粉筆板書的工具是粉筆與黑板。粉筆與黑板用于教學，是十九世紀中期以后才開始的。是誰最早發(fā)明的無從查考。

遠在文字發(fā)明以前，人類就發(fā)現(xiàn)木炭可以用來作畫。在歐洲的巖洞中，現(xiàn)在仍然能看到當時人類用木炭作的畫。到了中世紀，人們開始發(fā)現(xiàn)，用石灰加水，攪拌后倒人模子里，干燥后形成硬質塊狀物體，可以替代木炭在深色平整的物體表面進行繪畫和記錄。這就應該是粉筆的最早出現(xiàn)。經(jīng)過近千年的時間，現(xiàn)在已經(jīng)很難去考證到底是誰第一個想到這個主意。黑板的出現(xiàn)也同樣如此。十九世紀初，有人用黑漆涂在小木板上，（目的是為了保護木板不受侵蝕）書寫文字，用于公布重要事項，類似現(xiàn)在的公布欄的作用。這大概就是早期出現(xiàn)的小“黑板”。但最早粉筆和黑板的作用，卻并不是用來教學的。

到了十九世紀的中期，世界各地開始興辦學校，原本教師口述學生手記的教學方式，因為學生人數(shù)的增多而越來越顯得不便了。因此在歐洲，在美國都開始普遍的把原本小型、非固定的黑色布告欄增大，用來供教學使用。教師將重要的教學內(nèi)容寫到黑板上，便于學生抄寫和加深記憶。這就是粉筆板書在教學中的最早出現(xiàn)和使用。由于粉筆和黑板的出現(xiàn)，終于使較難普及的教育得以普及，使更多的莘莘學子得以受到教育，教育規(guī)模的擴大化，使得掃除文盲和無知變得可能。我們知道，在粉筆與黑板出現(xiàn)以前，中國早期的教育是小型化的私塾式的。一個先生教幾個、十幾個學生，授教面極受限制。粉筆與黑板用于教學，則大大不同了。由此可見，粉筆板書與教育教學的關系是何等的密切。

二、粉筆板書在教學中的作用。

黑板是田野，粉筆是犁，粉筆在黑板上寫下一個個科學的定義、概念，一條條啟迪人生的哲理，一首首膾炙人口的詩歌，就如同犁在田野上的耕耘，春天播種下一粒粒的種子，秋天便會有無邊豐碩的收獲。黑板上的板書雖一次次的擦去，可學生心里知識的印痕，卻永久的留存。

粉筆與黑板的出現(xiàn)，使教學走出了私塾式的封閉。教師借助粉筆板書的教學手段，普及了教育。教師口傳手授，粉筆在教師手中魔法般地在黑板上演繹著科學文化知識，神奇的天文地理、奇妙的書法繪畫、一個個數(shù)學公式，一條條科學哲理，吸引著莘莘學子，如饑似渴地吸吮著知識的乳汁。粉筆板書成了傳承文明，溝通未來的重要手段，功大無形，自不必說。

1、粉筆板書給教師提供了彰顯個性教學風格的平臺。

教師的教學活動是融傳授知識和育人于一體的一種教學藝術。教師在教學過程中，合理使用板書，可收到事半功倍的效果。不同的教師，其教學板書的特點也不相同。好的板書，能體現(xiàn)和彰顯教師的教學個性。教師用一手漂亮的粉筆字，寫出規(guī)范、科學、幫助學生學習、提高學生記憶力的板書來，既展示了個人的教學才能，同時又會贏得學生的愛戴與尊重。學生之間常會有“我喜歡數(shù)學老師”、“我喜歡語文老師”，“張老師課講的真棒”等議論。其實學生所說的喜歡某教師，不外乎是某教師在教學活動中所表現(xiàn)出的惹人注意的優(yōu)秀的個性化特征。當學生喜歡某教師的教學風格后，也就標志著他喜歡上了這位教師所教授的學科。在人類進步的長河中，因為崇拜某位名師而成就事業(yè)者，是不乏其例的。

2、粉筆板書能培養(yǎng)學生的書寫習慣和動手能力。

教師利用粉筆板書進行教學，能較好地培養(yǎng)學生的動手能力。教師邊講析，邊演示板書，學生邊聽講邊記筆記、邊畫圖形。手腦并用，養(yǎng)成隨手書寫的習慣，培養(yǎng)了勤于動手的能力。

3、好的粉筆板書，能吸引學生注意力，提高觀察力和審美能力。

教師有過硬的粉筆板書的功夫，高超的版面設計的技能，寫出的板書，讓學生賞心悅目，就會吸引學生的注意力。由于注意力的集中，其觀察力就相應提高，對教師書寫的教學內(nèi)容，便會察之入微，教師寫錯一個標點也逃不過學生的眼睛。通過長期的觀察，在提高觀察力的同時，提高了辨別優(yōu)劣的能力，培養(yǎng)了健康的審美能力。

4、好的粉筆板書，能使學生手腦并用，增強記憶力提高學習效果。

由于教師精美的教學板書的吸引，學生的注意力集中，邊聽邊寫手腦并用，對學習的內(nèi)容就加深了記憶，學習效果自然也就得以提高。

5、好的粉筆板書能給學生美的熏陶，增長技能。

許多學生的書法、繪畫興趣與技能的形成，大多是受到教師粉筆板書的影響。

三、粉筆板書這一傳統(tǒng)的教學手段不應被忽視和替代。

隨著科學技術的發(fā)展，計算機、多媒體、課件、大屏幕等現(xiàn)代化設備作為教學手段，開始走進課堂，并有普及之勢。這無疑是一次傳統(tǒng)的教學形式和手段的革命，誠然有其優(yōu)越性。比如學習劉白羽的《長江三峽》一文，對于許多學生來說，是沒有見過長江的，更談不上去三峽了，即使現(xiàn)在能去，由于三峽工程的緣故，也看不到劉白羽筆下三峽的自然風光了。那么給學生播放三峽風光片，就自然會對學生的學習以很大的幫助。

但是我們運用現(xiàn)代化教學手段，不等于要忽視或替代替代傳統(tǒng)的教學手段。有的學校和教師過分的強調(diào)開發(fā)使用計算機軟件、多媒體教學，其弊端有三。

其一、教師上課，打開電腦坐在一邊操縱鍵盤進行教學活動，結果機械化程式化的教學安排，取代了師生教與學的互動，淡化了師生的情感交流，弱化了啟發(fā)式教學思想的貫徹。

其二、由于教師站在一邊或坐在一角操縱鍵盤進行教學，自然就忽視了對學生整體學習情況的關照?？床坏交驘o暇顧及學生的學習動態(tài)。課堂上往往會出現(xiàn)有的趴桌子睡覺，有的看小說，有的玩手機，有人用耳機聽音樂的現(xiàn)象。這是筆者親眼所見，并非空穴來風。

其三、利用現(xiàn)代化教學手段進行教學，要求學生有較高的素質和學習自覺性。但目前中專乃至高職學生的素質較低，自我約束力和自覺學習性較差，教學中完全使用現(xiàn)代化教學手段是不甚合宜的。

我們不能否認，現(xiàn)代化教學手段的使用是傳統(tǒng)教學的一次革命。它會給教育教學帶來生機，會提高教學效果。但我們要科學地，實事求是地認識和對待這一問題。

就學生認知活動的科學性而言，忽視粉筆板書傳統(tǒng)教學手段的使用也是不可取的。我們都知道耳濡目染這句成語。教師課堂上的口述手授，正是對學生的耳濡目染的過程。這是面對面的、活生生的、最直觀的和最具體的教學活動。

理想的教學活動，應該是教與學的雙向互動。教師的教誠然重要，但更重要的是學生的學，傳統(tǒng)的教學模式，教師站在三尺講臺上，扮演著雙重的角色。既要是優(yōu)秀的演員又要是合格的導演。既能用精彩的表演去感染熏陶學生學習知識，又能指導學生如何學習知識。同時，通過觀察隨手發(fā)現(xiàn)學生的學習動態(tài)，及時因勢利導，制止不良行為，調(diào)動學習積極性。而多媒體教學活動，則過分的強調(diào)了教學手段的現(xiàn)代化，就其形式而言無疑是單一的。這就好比欣賞音樂和喜劇，聽錄音總比不上親臨表演現(xiàn)場，耳聞目睹表演者的表演好。

易中天先生說，由于照相機的普及，使美術系的大學生不寫生了，復印機的普及學生上課不記筆記了，課后向老師索要講稿去復印。這類現(xiàn)象還有很多，比如手機、電腦的普及，青少年學生的手每天大部分時間都逗留在鍵盤上，逐漸疏遠了鋼筆。久而久之，忘記了如何寫漢字。

過分的強調(diào)現(xiàn)代化教學手段的使用，忽視甚至以此替代粉筆板書的教學作用，是不可取的。任何事物都有其兩面性。科學技術既能給人類帶來快捷和方便，同時也能使人養(yǎng)成懶惰、貪圖安逸的壞習慣?，F(xiàn)代化教學手段的使用，固然能給教學活動提供幫助，但它同時也具有負面作用，如果我們能根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學手段有機結合起來，科學的開發(fā)和利用，那豈不是既得桑榆，又不失之東隅。

邵家勇，遼寧鐵道職業(yè)技術學院高級講師。