中圖分類(lèi)號(hào):G441文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-368-01

摘要:面教育事業(yè)的發(fā)展不斷提出“創(chuàng)新”一詞,在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新法教學(xué)已變成時(shí)代的需要。本文重點(diǎn)研究了怎樣在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞:高職數(shù)學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)

創(chuàng)新的根本意義在于發(fā)現(xiàn)和利用新事物,重點(diǎn)在于從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)、標(biāo)新立異、大膽探索。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅可以讓所有的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂(lè),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)興趣

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)大力提倡培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)與思想,旨在提高我國(guó)國(guó)民的綜合素質(zhì)。教育方面,各教育人士也多次提出教學(xué)的創(chuàng)新,高職數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神中要充分發(fā)揮自身的作用。數(shù)學(xué)本身就是考驗(yàn)一個(gè)人的思維能力, 況且興趣不是學(xué)生與生俱來(lái)就有的。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

例如:極限在微積分中是一個(gè)十分重要的概念,并且學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的理解不是很清楚。教師可以根據(jù)我國(guó)古代的極限思想進(jìn)行教學(xué),在幫助學(xué)生理解極限概念的同時(shí),幫助學(xué)生了解中華古代數(shù)學(xué)的輝煌成就。同時(shí),教師在講新概念時(shí)可以提些學(xué)生熟悉的話題,以及學(xué)生不能解決的問(wèn)題,兩者相結(jié)合就能使學(xué)生對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生濃

厚的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。

二、弄清概念,鍛煉思維

嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練和邏輯體系是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,數(shù)學(xué)教材中常常會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)定理、定理的論證過(guò)程,由于缺乏必要的探索定理、發(fā)現(xiàn)證明的思路,造成學(xué)生沒(méi)有完整的思維過(guò)程。這就要求學(xué)生弄清獲得這些數(shù)學(xué)真理的思維過(guò)程,幫助他們把握數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵搏,逐漸總結(jié)出數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的規(guī)律。給學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思維過(guò)程是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù),繼而使得學(xué)生能夠總結(jié)出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律與方法。

例如:在教學(xué)中告知學(xué)生從簡(jiǎn)單和個(gè)別入手以及歸納一般數(shù)學(xué)的方法的時(shí)候,需要想學(xué)生提出“觀察—猜想—證明”這一過(guò)程,經(jīng)過(guò)思維鍛煉,學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維將會(huì)得到培養(yǎng)。

三、調(diào)動(dòng)氣氛,教學(xué)改革

創(chuàng)新是一項(xiàng)自主性活動(dòng),教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)可以從課堂氣氛和教學(xué)改革入手。課堂氣氛常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),教師在課堂上應(yīng)該使用各種方法來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以保證取得最佳的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要借鑒學(xué)習(xí)型組織的模式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的教學(xué)組織形式,可實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)、彼此交流、改善心智的目的。除了課堂教學(xué)的方式外,教學(xué)改革才是改善教學(xué)成果的根本途徑。教學(xué)儀器方面,教師可以使用多媒體輔助教學(xué),使客觀事物的形與量直接訴諸學(xué)生的感官,直觀形象地發(fā)展了學(xué)生的形象思維?！伴_(kāi)放式”是創(chuàng)新教育的重要特點(diǎn)。它具有涉及面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師應(yīng)設(shè)身處地從學(xué)生的“學(xué)”來(lái)考慮“教”,把學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)變革的主要對(duì)象,把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加活潑、開(kāi)放。

四、訓(xùn)練思想,增強(qiáng)能力

筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析高職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題后得出,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想訓(xùn)練是很有必要的,這關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。教師可以從以下幾個(gè)思維開(kāi)展訓(xùn)練培養(yǎng)工作。

1.歸納思維。歸納思維的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。歸納是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程,它能對(duì)事物的若干個(gè)體和方面進(jìn)行分析、研究,總結(jié)出它們的共同點(diǎn)或者共同屬性。歸納思維的提高對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是很重要的,起著無(wú)可替代的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,需要進(jìn)行歸納思維訓(xùn)練的內(nèi)容很多。教師在教學(xué)中要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歸納總結(jié)出解題思路、解題方法、解題步驟、各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.類(lèi)比思維。類(lèi)比思維的提高能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。類(lèi)比主要是通過(guò)了解兩個(gè)或兩類(lèi)事物的一些相同或相似的屬性,從而猜測(cè)另一些屬性的可能相同或相似的思維方法。數(shù)學(xué)教材中同樣有很多方面可以進(jìn)行類(lèi)比教學(xué),其種類(lèi)與形式是多種多樣。如:將性質(zhì)、公式、法則的相似性進(jìn)行類(lèi)比或推廣,可由“數(shù)”與“形”的結(jié)構(gòu)相似性進(jìn)行類(lèi)比,可由解決問(wèn)題方法的相似性進(jìn)行類(lèi)比,甚至實(shí)現(xiàn)從有限到無(wú)限進(jìn)行類(lèi)比。

3.直覺(jué)思維。直覺(jué)思維在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用也是比較大的,它是一種不運(yùn)用推理過(guò)程而直接了解事物的行為或能力思維方式。在日常學(xué)習(xí)中,教師常常會(huì)單單重視邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),對(duì)直覺(jué)思維的訓(xùn)練沒(méi)有給予足夠的重視,這帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生數(shù)學(xué)能力片面發(fā)展,思維僵化與保守,讓學(xué)生的思維創(chuàng)新受到限制,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的缺少創(chuàng)造發(fā)明。在數(shù)學(xué)知識(shí)中,證明是一個(gè)思維過(guò)程,證明有時(shí)能實(shí)現(xiàn),有時(shí)實(shí)現(xiàn)不了,但證明的過(guò)程確是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

五、人文教育,創(chuàng)新個(gè)性

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)人文教育,激勵(lì)學(xué)生立志成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才;具有像愛(ài)迪生發(fā)明燈絲一樣的堅(jiān)定信念。在“問(wèn)題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;利用“錯(cuò)析教學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔,持之以恒,不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。

例如:教師在備課期間可以增加一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容,并在課堂上提出來(lái)。讓學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的提出、演變,以及對(duì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用,學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程與作用。當(dāng)學(xué)生了解道數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展源于人們的生活需要,就能激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。這樣一來(lái),教師加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)教育工作就會(huì)順利的多。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之,創(chuàng)新不僅是社會(huì)進(jìn)步的需要,也是教育事業(yè)進(jìn)步的根本動(dòng)力。作為高職院校的教師,需要順應(yīng)發(fā)展潮流與教育的需要,及時(shí)調(diào)整教育方法,以創(chuàng)新為宗旨實(shí)施教育改革。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了加強(qiáng)策略的運(yùn)用,研究教學(xué)模式外,多方面使用現(xiàn)代教輔手段的模式也要積極實(shí)施。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目的。

參考文獻(xiàn):

[1]羅成龍.關(guān)于“世界一流”高職教育的幾點(diǎn)思考[J].技術(shù)與職業(yè)教育論叢.2001.3

[2]蘇富一.淺談大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究2004.7

[3]張亞春.對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)思維、探索和實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)高教研究.2004.11

作者簡(jiǎn)介:王樹(shù)新(1970—)男,江蘇省鹽城生物工程學(xué)校數(shù)控系講師。主要研究方向:高職數(shù)學(xué)教學(xué)與教法。