陳剛 陳利華

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-326-01

摘要:隨著素質(zhì)教育的迅速發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育也引起教育工作者的重視和學(xué)生的關(guān)注。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的始終,改革大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程已迫在眉睫,本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程及實(shí)施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)素質(zhì);課程設(shè)置;課程實(shí)施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,高校教育體制不斷的完善,尤其是高校素質(zhì)教育的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的升級(jí),為大學(xué)生提供了前所未有的機(jī)遇,大學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇適合自己理想的創(chuàng)業(yè)方向。但是,經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求非常高,那么對(duì)于探索高校開展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策已是當(dāng)前亟待研究和解決的問題。為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各方面的知識(shí),高校必須進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革,轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育思想,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。在原先的基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容進(jìn)行一定的改革,重在開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)新精神。要使學(xué)生能夠成為復(fù)合型人才,創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)從單純的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教育模式拓展為以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性能力的適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理人才為核心的教育體系。高校必須從教學(xué)目的、課程設(shè)置、對(duì)教師的要求、教學(xué)培訓(xùn)方法上全面改革,把創(chuàng)業(yè)教育真正辦成全民素質(zhì)教育。本文試就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程及課程實(shí)施作進(jìn)一步的探討。

一、創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

目前高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置缺乏科學(xué)性的安排,沒有統(tǒng)一、適用的教材,課程內(nèi)容設(shè)置多為有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本方法與原理,用很簡(jiǎn)單的語句就把創(chuàng)業(yè)理論給概括,缺乏有力的說服力。一個(gè)合理、優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以最大限度地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體功能,從而有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo),也必將豐富與發(fā)展課程理論。那么完整創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該包括理論知識(shí)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力兩部分與社會(huì)實(shí)踐鍛煉。

1.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程設(shè)置分析

一名合格的大學(xué)生要想成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者,必須具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指一個(gè)人的現(xiàn)在因素經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練而強(qiáng)化和補(bǔ)充所形成的作用于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在品質(zhì)與思想。對(duì)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),首先針對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的不同缺陷,課程應(yīng)該從自信、自立、自強(qiáng)、自主、自救等創(chuàng)業(yè)精神方面加大力度強(qiáng)化訓(xùn)練;其次創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征,它反應(yīng)了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。創(chuàng)業(yè)的成功在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì),那么素質(zhì)課程的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的訓(xùn)練;然后創(chuàng)業(yè)意思與創(chuàng)業(yè)意志的培養(yǎng)也不課缺少,主要通過榜樣人物的專題報(bào)告、講座等進(jìn)行。

同時(shí)在數(shù)學(xué)建模教學(xué)過程中也可以逐步將數(shù)學(xué)建模活動(dòng)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)一步達(dá)到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的目的。

2.創(chuàng)業(yè)能力課程設(shè)置分析

對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力課程的設(shè)置應(yīng)從創(chuàng)業(yè)能力要素分析為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新,而創(chuàng)新能力不僅僅是智力活動(dòng),不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和應(yīng)用,而且是一種追求創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向,是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性,是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。創(chuàng)業(yè)能力課程設(shè)置應(yīng)建立在創(chuàng)業(yè)過程分析的基礎(chǔ)上,即認(rèn)真分析作為創(chuàng)業(yè)者所具備的知識(shí)與能力,如專業(yè)知識(shí)、投資與理財(cái)、創(chuàng)新和把握機(jī)會(huì)等能力,并在課程上予以相應(yīng)的安排。使得新改革的創(chuàng)業(yè)教育課程具有更強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,把大學(xué)生的“創(chuàng)新能力”作為“核心能力”加以更多培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)我們也可以從不同的途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行具有科學(xué)性、目的性、有序性地的培養(yǎng)。比如說:數(shù)學(xué)建模它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,而且也有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然“建?！睂?shí)質(zhì)上就是構(gòu)造模型,但模型的構(gòu)造并不是一件容易的事,需要有足夠強(qiáng)的構(gòu)造能力。而學(xué)生構(gòu)造能力的提高則是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ);創(chuàng)造性地使用已知條件,創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:討論椅子能在不平的地面放穩(wěn)嗎?解決這個(gè)問題首先要做的就是模型假設(shè),在構(gòu)造這個(gè)模型過程中就可充分鍛煉我們學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。使得創(chuàng)業(yè)研究實(shí)踐項(xiàng)目的來源多樣化,也可以分校、院兩級(jí)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng),明確創(chuàng)新實(shí)踐的任務(wù)和要求,實(shí)行項(xiàng)目管理,實(shí)踐過程多樣化,在實(shí)踐過程中要讓大學(xué)生多與疑問接觸、與觀察接觸、與方法接觸、與想象接觸、與靈感接觸、與勇氣接觸。發(fā)掘和培養(yǎng)骨干,組建大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì),進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng),發(fā)揮其示范和輻射作用。

二、創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施

據(jù)調(diào)查,很大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想越來越強(qiáng)烈,高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施已迫不及待。從教學(xué)培訓(xùn)方法上看,與一般理論課程不同,創(chuàng)業(yè)教育課程更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。單純的理論教育無法滿足當(dāng)代學(xué)子的求知欲望,應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)模擬的教學(xué)過程逐步鍛煉其創(chuàng)新能力。制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃,提高各類人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性。要開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程,采用公共課、選修課相結(jié)合的辦法開設(shè)。要注意不同層次、不同專業(yè)方向、不同年級(jí)的大學(xué)生的差異性。需調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精講學(xué)理。開設(shè)公共課也就是必修課,公共課的教學(xué)應(yīng)該合理的安排課程學(xué)時(shí),在該課程剛剛起步的時(shí)候,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn),讓莘莘學(xué)子初步掌握創(chuàng)業(yè)基本技能、基本素質(zhì)。選修課相當(dāng)于實(shí)踐課,讓學(xué)子們走出校門,離開書本,親歷實(shí)踐。充分利用校園文化這一有效載體,組織各類科技競(jìng)賽活動(dòng),為大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。除了課程的實(shí)施外,也要建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,名師出高徒,有了雄厚的師資力量,在教育課程的教學(xué)質(zhì)量上可以得到保障。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育課程可以與其他課程有機(jī)結(jié)合,如與“思品”課相結(jié)合,將創(chuàng)業(yè)教育融入“思品”課教學(xué),不斷充實(shí)和更新人生觀教育、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、心理素質(zhì)教育和法制教育等思想教育內(nèi)容。

綜上所述,高校創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的,需要教育工作者、學(xué)生的共同努力。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念,今后這樣的理念要始終貫穿于高校教學(xué)的全過程,通過營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、開展課外活動(dòng)等途徑來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,為國(guó)家社會(huì)作貢獻(xiàn),同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]文心.論高職教育中創(chuàng)業(yè)教育的課程化[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2002.4

[2]鐘鳳宏.劉恭輝.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與實(shí)施策略,2007.14

[3]許妖女.職業(yè)學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程模式初探[J].教育導(dǎo)刊.2002.7

[4]謝振宇.宋軍.試論高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展[J].高校教育管理.2007