楊勝

摘要:新課程改革中強(qiáng)調(diào)要把探究性學(xué)習(xí)與普及信息技術(shù)教育相結(jié)合,隨著時間的推移和教育技術(shù)的進(jìn)步,探究性學(xué)習(xí)也將更加依賴互聯(lián)網(wǎng)資源。本文首先介紹了探究式教學(xué)與中學(xué)信息技術(shù)課程兩者相結(jié)合的優(yōu)勢與結(jié)合途徑。

關(guān)鍵詞:中學(xué)信息技術(shù)課程;探究式教學(xué);結(jié)合

中圖分類號:G2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-262-01

自上個世紀(jì)末以來,知識經(jīng)濟(jì)從初露端倪開始走向主導(dǎo)地位。知識經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的、建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)。在這個社會中,推動社會發(fā)展的主要動力不是土地和資本,而是知識,是人的素質(zhì)。人們獲取知識的方式、表達(dá)自己的方式、社會交往活動的方式正發(fā)生著前所未有的變化。這是網(wǎng)絡(luò)的真正意義的所在。對此,應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)教育越來越受到教育界的重視,它對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的沖擊也非同小可,其作用也無可量比。而這一切的背后,學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生革命性的改變。知識猛增,信息爆炸,科技突飛猛進(jìn)把教育由階段性推向永久性,由一次性推向終身化,由校園推向全社會。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)中引進(jìn)探究式教學(xué)的重要性

教育思想現(xiàn)代化和教育技術(shù)現(xiàn)代化是推進(jìn)現(xiàn)代化之兩翼,它們相互影響,相互制約。實施先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須有先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。反之,為了引進(jìn)和更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),教育工作者必須更新觀念,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),探究式的教學(xué)方式整合課程。只有這樣,才能使現(xiàn)代教育技術(shù)活躍課堂,發(fā)揮應(yīng)有的作用。教育部啟動的中小學(xué)“校校通”工程,不僅要求修建“高速路”,更需要配置“高速車”,建設(shè)大量“車站”和豐富的“景點(diǎn)”。作為普及信息技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)對探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“催化劑”的作用:

(1)以往學(xué)生若要進(jìn)行一些探究性學(xué)習(xí),工作量是相當(dāng)大的。而多媒體、交互式以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)的信息表達(dá)方式,使得信息能在較短的時間內(nèi)收集,所以學(xué)生可以考慮從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和選擇資料為自己手頭的探究服務(wù),十分方便且相對獨(dú)立地在教育信息資源的海洋中遨游——查詢和獲取知識,運(yùn)用某些計算機(jī)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和對比。探究式學(xué)習(xí)也為計算機(jī)輔助教學(xué)增添活力,因其文、圖、聲并茂,且具有良好的交互性,使得各種教育信息的表達(dá)更加生動、直觀、多樣化。

(2)在信息技術(shù)教學(xué)中利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)營造的教育環(huán)境里,各種趣味游戲、生活情景讓學(xué)生的各種感官被充分調(diào)動起來,充滿好奇,思維活躍,更能積極、主動參與到教學(xué)過程中,從而大大提高了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

(3)現(xiàn)實世界中師生間面對面的“對話”,真實親切,雙方能很快地感知彼此的感受。對于這些受到交流的時間與空間的客觀因素、教師的交流技巧與師生的性格等主觀因素的制約,借助網(wǎng)絡(luò)的交流是相當(dāng)有好處的。雖然沒有面對面對話的親切感,但是它不受時空限制,它的虛擬性又為“對話”奠定了平等與開放的基礎(chǔ)。

(4)教育信息化、信息民主化意味著知識傳遞方式、途徑、時間和地點(diǎn)等方面的變革。我們應(yīng)該把探究教學(xué)和信息技術(shù)較好地結(jié)合起來,充分利用廣播、電視等現(xiàn)代傳播技術(shù),尤其重視使用具有交互功能的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校,讓計算機(jī)不僅成為“教具”,也成為學(xué)生的“學(xué)具”,讓教育超越時空,并具有開放性。

二、兩者結(jié)合的途徑

從目前中學(xué)在信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上看,主要的是多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室,也有少部分的學(xué)校有“網(wǎng)絡(luò)班”的設(shè)置(就是每個學(xué)生的桌面都有一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī))。針對這樣的實際情況,信息技術(shù)課堂教學(xué)中實施探究式教學(xué)活動時我們實踐了以下三種組織方式:

第一,在網(wǎng)絡(luò)的“虛擬環(huán)境”中,使學(xué)生“無中生有”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最大優(yōu)勢就在于可以通過虛擬的空間將參與探究活動的師生聯(lián)系在一起,并且可以實現(xiàn)多項的交流、互動,從而圍繞要探究的問題展開基于深層思維活動意義上的合作。學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù),利用所掌握的信息技術(shù)知識,從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí),這些網(wǎng)絡(luò)資源可以由教師提供的信息中選取,也可以自己利用搜索引擎進(jìn)行收集,同時學(xué)生之間也可以進(jìn)行信息的交流、共享學(xué)習(xí)成果,以提高網(wǎng)絡(luò)利用效率,從而達(dá)到共同完成任務(wù)的目的。我們要積極營造一種生動活潑、寬松自由的氛圍,鼓勵學(xué)生自由探索、標(biāo)新立異。因此,我們就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個很好的探索環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲性,讓學(xué)生收集資料、分析和總結(jié),得出自己關(guān)于對某個感興趣的問題的結(jié)論。

第二,利用多媒體環(huán)境進(jìn)行探究式教學(xué)。在多媒體技術(shù)支撐下,可以開發(fā)出一些“智能化”的探究情景,可探索性非常強(qiáng),學(xué)生的思維過程可以在此基礎(chǔ)上充分展開,正像課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的那樣:“計算機(jī)多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在科學(xué)教育中的巨大發(fā)展?jié)摿Α６嗝襟w技術(shù)在挖掘要探究情景中的深層次問題上有著“粉筆+黑板”無法比擬的作用,而要達(dá)到探究活動的有效展開,必須在教學(xué)設(shè)計之初就充分考慮情景建構(gòu)的可探性。多媒體課件集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息于一體,使教學(xué)內(nèi)容形象生動,更具吸引力。還能將教師用語言和教具演示難以解決的教學(xué)問題進(jìn)行形象化處理,營造出一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,要充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),設(shè)法根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制作出高質(zhì)量的多媒體課件,利用多媒體教學(xué)的直觀性和形象性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。

第三,利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的集成性培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。我們現(xiàn)在所處的是信息過度而不是閉目塞聽的時代。潮水般的信息經(jīng)常讓人眼花繚亂、身心疲憊。為此我們需要通過聚合思維這種能聚合和提煉信息的有效思維方式來很好地處理信息。所謂聚合思維是指從已知的信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論,從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有范圍、有條理的思維方式,網(wǎng)絡(luò)能夠為我們提供大量的繼承性信息,我們在對這些信息進(jìn)行處理的過程中,有利于訓(xùn)練我們的聚合思維。

參考文獻(xiàn)

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