劉華琳

中圖分類(lèi)號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-050-01

摘要:關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)室管理發(fā)展方向的探討主要集中于實(shí)驗(yàn)室管理的核心是什么?如何打破過(guò)去封閉式管理模式實(shí)行開(kāi)放式管理?以及如何實(shí)行管理的網(wǎng)絡(luò)化等問(wèn)題。本文將試作闡述并說(shuō)明其對(duì)本課題的啟示。

關(guān)鍵詞:高校;實(shí)驗(yàn)室;管理

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是實(shí)驗(yàn)室管理的核心

相對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備等器材管理來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理是實(shí)驗(yàn)室管理的核心。實(shí)驗(yàn)室的基本任務(wù)就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定,承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù),向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,幫助學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,訓(xùn)練嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng),以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)該緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)室的這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本任務(wù),把實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理作為實(shí)驗(yàn)室管理的核心。

二、實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)與開(kāi)放式管理

實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首選模式,是2l世紀(jì)教育教學(xué)的新趨勢(shì)。開(kāi)放式教學(xué)是通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中束縛學(xué)生發(fā)展的因素,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力的新型教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,大力改革,推陳出新,對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)課題,選擇儀器設(shè)備,制定實(shí)驗(yàn)步驟,處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。給學(xué)生提供了較大的創(chuàng)新思維的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?？傊?作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生,可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能,淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室大多是根據(jù)某一課程安排集中指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室除對(duì)學(xué)生開(kāi)實(shí)驗(yàn)課外,大多數(shù)時(shí)間設(shè)備是閑置的,門(mén)是關(guān)著的,不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。這種實(shí)驗(yàn)室的使用和管理方式,已不能適應(yīng)教學(xué)改革及提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的要求。因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)是非常有限的,要在這有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生掌握熟練的實(shí)驗(yàn)技能,又培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力是非常困難的。實(shí)驗(yàn)室采用開(kāi)放式管理,就能給學(xué)生提供一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)、動(dòng)手、再練習(xí)和選做其它實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生有更多的時(shí)間認(rèn)識(shí)了解和掌握各種先進(jìn)儀器設(shè)備的可能。只有這樣做,才能既完成對(duì)社會(huì)所需高質(zhì)量人才的培養(yǎng),又能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的使用效力,提高自身素質(zhì)。為此,我們?cè)谶M(jìn)行開(kāi)放式管理時(shí)要注意處理好以下3個(gè)方面的問(wèn)題。

2.l 提供開(kāi)放的時(shí)間空間

以往的實(shí)驗(yàn)室管理只提供教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。而實(shí)驗(yàn)室在完成規(guī)定的學(xué)時(shí)后,往往把門(mén)一鎖,學(xué)生在完成一天的學(xué)習(xí)后,空余時(shí)間也沒(méi)有地點(diǎn)去補(bǔ)充自己。在這種模式下,擬制了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和開(kāi)創(chuàng)性思維的提高,不利于人才的培養(yǎng)。同時(shí),實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài),利用率低下,不能充分發(fā)揮其效益。為了解決上述問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)利用一切時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放,給學(xué)生提供開(kāi)放的時(shí)間空間,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)力,及時(shí)補(bǔ)充自己。在解決了學(xué)員問(wèn)題的同時(shí),也使實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)揮了效益,利用率提高了。

2.2 提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們現(xiàn)有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)為主,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)人員指導(dǎo)下進(jìn)行重現(xiàn)性實(shí)驗(yàn),得到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論,就算完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法從某種意義上來(lái)說(shuō)扼殺了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的積極性思維,也違背了“求異”的科學(xué)求知思路。我們?cè)陂_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí),對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并不是不加限制,而是在尊重實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上,由教員審定其可行性,再進(jìn)行知識(shí)相關(guān)的擴(kuò)展和延伸,將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)。只有這樣,才能更有效地提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率,才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

2.3 提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是為學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)所。因此,它必須具有進(jìn)行單一實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的基本功能。也就是說(shuō)在這種實(shí)驗(yàn)室里不但要能夠?qū)崿F(xiàn)大綱規(guī)定的必須進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。更要具備擴(kuò)展功能。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理是一種新的嘗試。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不是僅僅把實(shí)驗(yàn)室門(mén)一開(kāi)就完事了,而是在時(shí)間、空間、內(nèi)容、資源、環(huán)境上給學(xué)員提供開(kāi)放,并引導(dǎo)學(xué)員積極參與進(jìn)來(lái)。它有效提高實(shí)驗(yàn)資源利用率、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、要把網(wǎng)絡(luò)化管理手段引入到實(shí)驗(yàn)室管理工作中

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化,高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化、信息化已成為高校面臨的一項(xiàng)十分緊迫而重要的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)不應(yīng)是原來(lái)傳統(tǒng)管理方式的“電子版"或“網(wǎng)絡(luò)版”,而應(yīng)是新的、科學(xué)的管理思想與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合。建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化管理總的目標(biāo)是使高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍管理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)物資供應(yīng)管理等工作科學(xué)化、信息化、規(guī)范化、高效化。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的網(wǎng)絡(luò)化,改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式,給實(shí)驗(yàn)室管理工作帶來(lái)了很多便利,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中顯現(xiàn)出許多優(yōu)勢(shì)。

第一, 實(shí)驗(yàn)室實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理,可使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式下“難以管"的問(wèn)題變得比較容易管了。例如,由于“學(xué)分制"的施行,產(chǎn)生學(xué)生選課與實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和教師上課時(shí)間之間的矛盾,因?qū)嶒?yàn)室網(wǎng)絡(luò)化管理中的選課系統(tǒng)運(yùn)行而得到很好地解決。第二,實(shí)驗(yàn)室實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理,便于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式很難找到一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。利于制定一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,能夠把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,既重視理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià),又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、自信心、興趣等方面。第三,實(shí)驗(yàn)室實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理,有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？梢越o學(xué)生充分的選課、學(xué)習(xí)的自由,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自我創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其獨(dú)立支配自己學(xué)習(xí)時(shí)間,獨(dú)立處理問(wèn)題的能力,在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。