何朝輝

摘要：中國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)教育的任務(wù)，本文結(jié)合已制定的新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從中國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)的地域性特征出發(fā)，提出一些教學(xué)思考和建議，并闡述利用該地域性特征進(jìn)行美術(shù)教育的意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育專業(yè)；地域性；思考

目前新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已在全國(guó)范圍內(nèi)全面運(yùn)用，其中在教學(xué)建議的第八條寫到：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用美術(shù)教科書，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造；靈活利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開發(fā)校本課程，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系”。[1]從這一點(diǎn)來看，我們的美術(shù)教師對(duì)中國(guó)美術(shù)教育專業(yè)的地域性特征要給以充分的認(rèn)識(shí)和重視。

一、中國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)的地域性特征

中國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)有專業(yè)性、系統(tǒng)性、地域性等一些基本特點(diǎn)，其中地域性是一項(xiàng)比較顯著的特點(diǎn)。地域性特征也稱地區(qū)優(yōu)勢(shì)、地區(qū)特色。中國(guó)是一個(gè)地大物博、幅員遼闊且有著悠久文化歷史的文明古國(guó)，地域性特征非

常明顯，地域上的差異直接影響了中國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)的健康發(fā)展。

二、對(duì)中國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)地域性特征的一些思考

魯迅先生說過：“只有民族的，才是世界的。”面對(duì)當(dāng)前多元文化并存，各種藝術(shù)流派的不斷涌入，要發(fā)展具有中國(guó)特色的本土美術(shù)文化，提高全民族的審美素質(zhì)，我們的美術(shù)教師就必須要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，采取適當(dāng)態(tài)度，創(chuàng)造性地開展特色化、個(gè)性化教學(xué)。

1.挖掘、篩選地方性美術(shù)課程資源

每個(gè)地區(qū)都有自己特有的歷史文化、美術(shù)資源，對(duì)于這些美術(shù)文化，我們首先要進(jìn)行充分的挖掘，并把它們一一羅列出來，比如一些傳統(tǒng)美術(shù)文化遺產(chǎn)和地方民間藝術(shù)，然后對(duì)這些美術(shù)文化我們要該保守的要保守，該繼承的要繼承，該傳播的要傳播，該剔除的要剔除。

2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師要針對(duì)不同地域的美術(shù)資源合理設(shè)計(jì)教材，同時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng),合理開發(fā)應(yīng)用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，通過親自參與、合作、接觸、體驗(yàn)、探究、思索等學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)地觀摩、拜訪專家、參觀展覽等教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,使課程教學(xué)創(chuàng)新化、特色化。

3.重視較不發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)教育

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了一些不發(fā)達(dá)地區(qū)在美術(shù)教育方面存在很大的缺陷，因此，對(duì)于這些不發(fā)達(dá)地區(qū)的高校美術(shù)教育專業(yè)的教育則尤其要予以重視，美術(shù)教師的綜合美術(shù)素質(zhì)提高了，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

三、意義

1.開發(fā)和利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源對(duì)美術(shù)教師來說本身就是一種創(chuàng)新

當(dāng)下, 審美素質(zhì)教育應(yīng)是高校美術(shù)創(chuàng)新教育的發(fā)展方向。學(xué)習(xí)地方性美術(shù)課程，并沒有現(xiàn)成的教材，這就要求美術(shù)教師教學(xué)時(shí)必須自己去開發(fā)、編寫、實(shí)踐，這種對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理的過程本身就是一種創(chuàng)新。

2.尊重世界多元文化，拓寬美術(shù)視野

在全球多元文化并存發(fā)展的今天，重視地域性傳統(tǒng)美術(shù)文化，既合理利用了資源，拓展了知識(shí)層面，彌補(bǔ)國(guó)家課程單一的不足，又體現(xiàn)了在多元文化背景下發(fā)展本土美術(shù)文化的發(fā)展特色。

3.提高學(xué)生興趣，有效開展美術(shù)實(shí)踐

重視和利用我們身邊擁有的自然資源，可以提高學(xué)生興趣，從而更有效地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們熱愛生活，善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活美的能力。同時(shí)以本地資源為材料，開展具有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作，“既可以就地取材，節(jié)約美術(shù)材料上的開支，又可以培養(yǎng)學(xué)生有效開發(fā)、利用家鄉(xiāng)自然資源的意識(shí)和習(xí)慣”。[2]

4.傳播傳統(tǒng)美術(shù)文化知識(shí)，保護(hù)保留傳統(tǒng)美術(shù)文化遺產(chǎn)

其實(shí)每一個(gè)接受美術(shù)教育的學(xué)生都同時(shí)擔(dān)負(fù)著兩個(gè)身份；一是學(xué)習(xí)接受知識(shí)者，二是傳播者，特別對(duì)于比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)來說，第二個(gè)身份顯得尤其重要。因?yàn)楫?dāng)?shù)氐睦习傩者@方面知識(shí)很欠缺，有的甚至很無知。一個(gè)古代流傳下來的質(zhì)地很好的瓷罐被當(dāng)作尿壺；一幅絕好的絲綢刺繡作品被撕毀當(dāng)作他用。此外，被毀的或廉價(jià)被他人收走又高價(jià)賣入他國(guó)的民間美術(shù)遺產(chǎn)更多，這些類似的情況在我國(guó)一些歷史文化古城可以說比比皆是。開發(fā)和利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，不僅能使當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美術(shù)資源有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過他們的傳播，對(duì)能更好地保護(hù)保留我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)文化遺產(chǎn)不被毀壞、流失也起到了不可估量的作用。

總之，地域性特征是當(dāng)代中國(guó)美術(shù)豐富多彩的重要原因，在全球經(jīng)濟(jì)、一體化的發(fā)展趨勢(shì)下，要發(fā)展具有本民族特色的美術(shù)文化，提高全民的整體審美素養(yǎng)，必須重視中國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)的地域性特征。

參考文獻(xiàn)：

[1] 普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）.北京：人民教育出版社，2007.

[2] 徐海華.地方性美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用. 中小學(xué)教材教學(xué)，2005（5）.