許巧梅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭n堂教學(xué)是語文能力訓(xùn)練的主要途徑，聽說讀寫能力的培養(yǎng)僅靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須拓寬領(lǐng)域，借助語文課外活動(dòng)。使課堂知識(shí)得以延伸，課堂不足得以彌補(bǔ)，素質(zhì)教育得以提高。然而，現(xiàn)實(shí)農(nóng)村初中的學(xué)生。語文基礎(chǔ)比較差。又受到各種主客觀條件的限制，語文課外活動(dòng)的開展往往形同虛設(shè)。語文課外活動(dòng)課有第一課堂教學(xué)所不及的作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素、發(fā)展實(shí)用能力和愛好特長(zhǎng)方面。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，切實(shí)提高初中語文課外活動(dòng)的有效性，筆者有如下幾點(diǎn)淺見。

一、語文課外活動(dòng)設(shè)計(jì)必須切實(shí)有效

語文活動(dòng)課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象?；顫娪腥?，讓形式喜聞樂見，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，但決不能因此而片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，忽略切實(shí)、有效、扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)，且木可熱鬧有余而實(shí)效不足。活動(dòng)課必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行：易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用。并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。

二、活動(dòng)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

活動(dòng)課的過程，往往是以學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解知識(shí)與生活的真諦。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會(huì)”、“演講會(huì)”、“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主。幾節(jié)課下來，學(xué)生的口語能力就會(huì)有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語文也有信心了。語文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的思維是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。也就是說，初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)。需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來的，即在觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來的。

三、重視對(duì)課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

對(duì)于課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)。主要是推薦有益讀物。提示閱讀方法。推薦讀物的范圍，一般是：①結(jié)合節(jié)選課文的原著。如講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，即推薦施耐庵寫的《水滸》，從中了解北宋末年社會(huì)危機(jī)四伏和官逼民反的黑暗背景。②結(jié)合課文的內(nèi)容、體裁推薦讀物。如講，《老楊同志》，即推薦著名語言大師趙樹理的《李有才板話》，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期革命根據(jù)地在中日民族矛盾中除了占主導(dǎo)地位之外，還存在著嚴(yán)重的剝削階級(jí)向人民爭(zhēng)奪根據(jù)地領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的斗爭(zhēng)；講《梅嶺三章》，推薦學(xué)生借。閱《陳毅詩選》，讓學(xué)生受到老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在其艱苦的環(huán)境中與敵人機(jī)智斗爭(zhēng)求生存求發(fā)展，堅(jiān)信革命一定勝利的豪邁氣概。③推薦可資比較的讀物。如：講高爾基的《海燕》，即推薦鄭振鐸的《燕子》；講老舍的《小麻雀》，即推薦屠格涅夫的《麻雀》等：這樣，才能使學(xué)生通過比較，學(xué)到幾位作者寫作同類型文章的不同立意與寫作技巧。教師要把握指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作品的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的進(jìn)步?jīng)]有幫助的作品。教師應(yīng)采取有效措施，啟發(fā)他們盡可能避開。閱讀方法的提示。應(yīng)有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行。重要的是要使學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽、速讀等不同方法。通過這些措施，一是能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使他們領(lǐng)悟作家的寫作技巧。并受到作品中真善美的熏陶；二是有效地遏制了學(xué)生中一部分只知讀瓊瑤、席慕蓉、古龍、金庸等人的言情武俠小說的現(xiàn)象。

四、寫課外筆記。強(qiáng)化課外閱讀

課外筆記的寫作。不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且對(duì)提高學(xué)生其他方面諸如文化藝術(shù)素質(zhì)、意志毅力等心理品質(zhì)都起到了積極的促進(jìn)作用。對(duì)于課外寫作的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生，為校園廣播站寫報(bào)導(dǎo)稿，辦黑板報(bào)、班級(jí)小報(bào)、影評(píng)、短評(píng)等，特別是班級(jí)小報(bào)，能密切結(jié)合本班本校實(shí)際，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大的輔助作用。

例如：學(xué)到課本中的寫景散文，就布置學(xué)生課外讀一些寫景散文，摘抄好的寫景散文，寫些寫景散文。這樣既使課內(nèi)課外融為一體，相輔相成。又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。為了使學(xué)生有物可讀，有文可抄，筆者要求每位學(xué)生至少訂一份語文方面的報(bào)紙或雜志，并盡量做到不重復(fù)。此外，筆者還要求學(xué)生每日進(jìn)一趟閱覽室或圖書室。

此外，對(duì)于課外聽說的指導(dǎo)，主要是：①指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思想政治教育舉行演講會(huì)、辯論會(huì)、主題班會(huì)、座談會(huì)。或進(jìn)行參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，從中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。②指導(dǎo)學(xué)生以文娛活動(dòng)的形式開展課外語文活動(dòng)。如：看電影、戲??；舉行自編、自導(dǎo)、自演的文藝演出；舉行詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)；出對(duì)聯(lián)、猜燈迷等節(jié)目游藝活動(dòng)；聯(lián)詞、聯(lián)句等游戲活動(dòng)。這樣的形式，寓教于樂，是生動(dòng)活潑的聽說訓(xùn)練的好形式。