劉建凱

中學(xué)政治課教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)頗為困難，表現(xiàn)為教師難教、學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果不令人滿意。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生普遍只重視分?jǐn)?shù)，為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，知學(xué)脫節(jié)，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)的根本目的。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行探索，取得較好的效果。

融情于課，盡力做到以情動(dòng)人

政治教師在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來(lái)的有助于教學(xué)活動(dòng)的情感，表現(xiàn)為教師的教學(xué)態(tài)度積極、主動(dòng)和熱情，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和愛護(hù)。當(dāng)教師在課堂上熱情洋溢地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)與教師的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在充滿濃濃的情感的課堂氣氛中，既學(xué)到了知識(shí)，又得到了教師積極情感的熏陶。

學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣常常直接源于他們對(duì)這一學(xué)科或教師的情感，而情感又總是在一定的情境和一定場(chǎng)合下產(chǎn)生的。教學(xué)中聲情并茂的講授、氣氛熱烈的討論、生動(dòng)簡(jiǎn)練的圖表、平等融洽的對(duì)話、富有生氣的走訪調(diào)查等等，這些情境的創(chuàng)設(shè)都會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的情感，從而促成他們對(duì)思想政治課濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)實(shí)踐過程中有很多實(shí)例都證明了情感的作用。因此，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人

雖然中學(xué)政治課較之?dāng)?shù)理化及英語(yǔ)有一定區(qū)別，但在教學(xué)中不能停留在教條主義上。而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來(lái)龍去脈講透，鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法去加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，增加了知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)，去嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待。在這種情況下，教與學(xué)就容易實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。

增加趣味，讓課堂“活”起來(lái)

教學(xué)中，教師要充分投入，始終保持高度熱情，以此感化學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的實(shí)例外，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的例子，深入淺出的講清道理，使課堂“活”起來(lái)，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)教師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

配合教學(xué)，開展多種形式的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)，這也是一種非常有效的手段。筆者除組織學(xué)生認(rèn)真參加學(xué)校的活動(dòng)外，還先后組織課前5分鐘時(shí)事發(fā)布、社會(huì)調(diào)查、辯論會(huì)、演講會(huì)等活動(dòng)。與此同時(shí)成立課外活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，專門學(xué)習(xí)討論學(xué)生中感興趣的話題。學(xué)生在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)、才干，而且感受到無(wú)比樂趣。通過一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的自我教育能力，推動(dòng)了教學(xué)工作的有效開展。

理論聯(lián)系實(shí)際，在應(yīng)用中把知識(shí)遷移為智慧

學(xué)生都不會(huì)反對(duì)政治課知識(shí)的正確性。他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是認(rèn)為學(xué)來(lái)沒有用。因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題。筆者不僅在課堂教學(xué)中舉例時(shí)，注意結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及各種熱門話題去分析，還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班學(xué)生匯報(bào)國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，并且做時(shí)事述評(píng)，促使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心祖國(guó)前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏感性，而且他們還真正體會(huì)到只有具備一定的理論知識(shí)，看問題才能更深、更透、更遠(yuǎn)，體會(huì)到掌握理論知識(shí)的重要性。有很多學(xué)生都反映在學(xué)習(xí)了辯證法以后，在如何對(duì)待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實(shí)等問題上收獲很大，給自己增添了前進(jìn)的信心和動(dòng)力，感覺理論知識(shí)的學(xué)習(xí)太有必要，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。這樣看來(lái)，師生親近感的增強(qiáng)確實(shí)推動(dòng)了教學(xué)工作的開展。

堅(jiān)持正面教育，育人需要耐心

教書一定要與育人相結(jié)合。政治課的特殊地位和作用更需要如此。首先，學(xué)生的成績(jī)可以有差距，但決不能以此把學(xué)生劃分等級(jí)，更不能歧視差生。對(duì)優(yōu)生，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，要提出新的要求；有些差生思想特別活躍，其中有不少錯(cuò)誤思想，但只要能激發(fā)他們探索問題的興趣定可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，堅(jiān)持正面教育，除了以理服人，以情動(dòng)人外，還要允許學(xué)生保留個(gè)人看法，甚至是錯(cuò)誤意見。政治課教學(xué)過程中還要處理好理論知識(shí)與學(xué)生思想之間的矛盾。筆者的做法是，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并幫助分析歸類，用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生去辨別，一般情況下，可以達(dá)成一致意見；如果不行，容許保留，適當(dāng)時(shí)候再提出來(lái)討論，隨著學(xué)習(xí)深入，認(rèn)識(shí)水平提高，問題基本可以得到解決。也可與學(xué)生個(gè)別交換意見，促進(jìn)其主動(dòng)、積極思考問題，探求知識(shí)。這樣做，使學(xué)生感到教師對(duì)他們理解，并且通情達(dá)理。它可產(chǎn)生一種向心力，使學(xué)生在任何情況下都不放棄對(duì)真理的追求。

（作者單位：河北省威縣教育局教研室）