胡俊德

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推廣，教師必須明確如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力、綜合力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力這一任務(wù)，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)效率，而要做到這一點(diǎn)，就必須研究以下幾個(gè)問題。

正確分析、處理好“三點(diǎn)”

教師要教好課，首先要熟悉乃至精通所教的教材，要在“通”字上下功夫，要過好教材關(guān)。其次，上課前必須認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際，掌握教材重點(diǎn)，找出學(xué)生認(rèn)識和理解教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。要分析為什么會難，為什么會疑，特別要研究重點(diǎn)課題上的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，要注意學(xué)生的知識基礎(chǔ)和新舊知識間的銜接。積極應(yīng)用知識遷移，妥善解決學(xué)生從未知向已知的轉(zhuǎn)化。在教材組織、環(huán)節(jié)安排、講練活動以及板書設(shè)計(jì)等問題上都要注意突出重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)。提出啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)通過剖析、解釋、類比、辨異等方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)?？傊龅剑褐攸c(diǎn)要著重講，難點(diǎn)要針對講，疑點(diǎn)要明確講，真正解決好這“三點(diǎn)”問題。

搞好“三個(gè)設(shè)計(jì)”

所謂的“三個(gè)設(shè)計(jì)”，就是教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)程序設(shè)計(jì)、課堂反饋設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)。備課時(shí)在把教材內(nèi)容理成線、習(xí)題歸成類后，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生層次以及年齡特征，按循序漸進(jìn)原則分層且富有啟發(fā)性地設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。習(xí)題按基本題、靈活題、綜合題，分檔布置，分檔要求，著重基礎(chǔ)，重視靈活和綜合，面向全體，因材施教，充分調(diào)動主觀能動性精神。板書是無聲語言，它使教師把儲存的知識信息傳遞給學(xué)生，打開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，板書是少不了的。因此要重視板書的設(shè)計(jì)，以求高效率的信息傳遞。板書設(shè)計(jì)中要注意：示范性、啟發(fā)性、直觀性、有合理性。

處理好教學(xué)用語

課堂教學(xué)語言，對學(xué)生理解和掌握教材，啟迪思維和發(fā)展智能都起著十分重要的作用。教師課堂使用的語言要注意：準(zhǔn)確嚴(yán)密，切忌違反科學(xué)性原則；簡明扼要，切忌有意造作，廢話連篇；生動形象，切忌故弄玄虛；啟迪思維，切忌硬灌硬塞。課堂教學(xué)技巧，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是很有益處的。

選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教師的施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法。它是教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生獲取知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力的“橋”和“船”。要充分發(fā)揮每種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，把各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用，以組成一個(gè)有特色的教學(xué)體系。

“自學(xué)討論式”教學(xué)方法它的程序是教師引入課題后，展示學(xué)生自學(xué)內(nèi)容和要求，給出富有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀和討論課本內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，最后在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生發(fā)言討論來掌握新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)”與“合作”能力。對有關(guān)概念定義的教學(xué)，教材編寫比較詳細(xì)的可采取“自學(xué)討論式”教學(xué)法，但要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開始時(shí)要多加自學(xué)指導(dǎo)，逐步提高要求，讓學(xué)生自己做知識小結(jié)。

“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)法它是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，不是把結(jié)論直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而是教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生的思想、知識、能力水平以及認(rèn)識規(guī)律向?qū)W生提出一系列精心設(shè)計(jì)的情境，讓學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，形成概念，發(fā)現(xiàn)定理，獲得解題方法，發(fā)展能力。“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)過程，就是科研過程的雛形或模擬過程。它能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生從事科研的習(xí)慣和能力，掌握所學(xué)的知識和技能。但是發(fā)現(xiàn)事物總有一個(gè)摸索，探討的過程，用“發(fā)現(xiàn)法”有時(shí)花的課時(shí)較多。如果事無巨細(xì)，都用“發(fā)現(xiàn)法”，勢必過多占用中學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。

啟發(fā)式教學(xué)法它是教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，通過周密設(shè)計(jì)的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們針對問題，積極思維，解決問題。它是一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，教師的“啟”，要做到恰當(dāng)而簡潔，所提的問題要“含而不露”，難度適中，從而促進(jìn)學(xué)生的即發(fā)或漸發(fā)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

嘗試教學(xué)法它是先讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)。它的特點(diǎn)是在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法一般分為展示嘗試目標(biāo)、帶著問題自學(xué)課本、做嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、師生合作解決等5步。嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)有：有利于提高學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生合作意識；有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。但它要求學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力，不宜應(yīng)用于概念引入課。

題型教學(xué)法把某一部分知識概括、抽象為一個(gè)典型題型，并依據(jù)這個(gè)題型的內(nèi)容或思路設(shè)計(jì)一組訓(xùn)練題目，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、判斷、歸納，得出一個(gè)合理的結(jié)果。通常把這樣的教學(xué)稱為題型教學(xué)。題型教學(xué)法有利于把傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力的過程，把知識的再現(xiàn)過程轉(zhuǎn)化為知識的發(fā)展過程。這種教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，得出猜想的創(chuàng)造性思維能力。

總之，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，再認(rèn)識，再創(chuàng)造，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展，以獲取最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：河北省遷安市青山院中學(xué)）