羅　旭　賀志明

人本主義理論以“學(xué)生的發(fā)展”為根本，重視學(xué)生的個性差異和個人價值觀，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把學(xué)生的自我實現(xiàn)作為教學(xué)的目標(biāo)；認(rèn)為在學(xué)習(xí)與工作上人人都有潛在能力，崇尚學(xué)生能力的培養(yǎng)，并把創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心問題；認(rèn)為教師必須充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等地對待每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個體差異，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有感到壓抑或負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)得主動積極和生動活潑，并長時期堅持下去。高校思想政治理論課教學(xué)要走出困境，就必須自覺地從那些不合時宜的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛中解放出來，遵循以人為本、一切為了學(xué)生的人本理念，結(jié)合各高校教育教學(xué)的特點，構(gòu)建和完善具有鮮明特色的教學(xué)體系，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實效性。

一、增強(qiáng)高校思想政治理論課實效性的具體措施

(一)改革高校思想政治理論課教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)理論教學(xué)的實效性

1專題講座教學(xué)法。專題講座教學(xué)法，就是以專題為單位設(shè)計課程的內(nèi)容和教師講授的教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課博大精深，內(nèi)容十分豐富，要在有限的教學(xué)時間里取得最佳教學(xué)效果，必須貫徹“學(xué)馬列要精，要管用”的原則。教學(xué)實踐和教改經(jīng)驗表明，專題設(shè)計應(yīng)從三個方面綜合考慮：第一，突出重點、突破難點，選擇思想政治理論課中最基本的理論觀點；第二，關(guān)注熱點，抓住興奮點，選擇和提煉當(dāng)前實踐提出的重大課題；第三，解析疑點，著眼滲透點，分析和研究學(xué)生中存在的主要思想認(rèn)識問題。專題式教學(xué)要求教師選擇一些具有針對性的基本理論點，形成相互關(guān)聯(lián)的專題。構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的基本框架，這種方法，既可以在有限的時間內(nèi)把重點、難點和基本內(nèi)容都講清楚，又可以突出思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實性、針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2討論教學(xué)法。這種教學(xué)方式旨在增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的思想實際，就一些學(xué)生比較關(guān)心的熱點、難點問題，組織課堂討論或分組辯論。教師要營造一種積極、開拓、進(jìn)取、寬容的學(xué)習(xí)探討氣氛，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，提出不同意見；要善于總結(jié)，畫龍點睛，突出主題。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，也可以使學(xué)生對一些問題有更深刻的理解，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和認(rèn)識問題的能力，收到理論教學(xué)的良好效果。

3案例教學(xué)法。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、研究、解決問題的能力。思想政治理論課教學(xué)在教學(xué)實踐中應(yīng)提倡研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、思考、研究。案例教學(xué)要以兩個“實”為基礎(chǔ)：一是“史實”，思想政治教育的重大理論觀點、重要論斷都產(chǎn)生于具體實踐中。案例教學(xué)要還原歷史原貌，讓學(xué)生在特定歷史環(huán)境中分析、思辨。第二個是“現(xiàn)實”，把現(xiàn)實中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會問題作為案例，作為思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對現(xiàn)實發(fā)生的重大事件及時作出反應(yīng)，編選資料及時運用于教學(xué)中。

這樣，有利于提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，有助于解決當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課脫離學(xué)生思想實際的問題。

4自我教育教學(xué)法。在教學(xué)中開展自我教育式的教學(xué)，可以有兩種方式：一是學(xué)生自學(xué)，互相討論；二是學(xué)生主講，教師總結(jié)。這種自我教育式教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，又可以使學(xué)生了解教師備課、講課的辛苦，尊重教師的勞動，有利于加深學(xué)生與教師之間的溝通和了解，增進(jìn)師生之間的感情。

(二)改革高校思想政治理論實踐教學(xué)，充分發(fā)揮思想政治理論課的創(chuàng)新功能

1高校思想政治理論課的實踐教學(xué)要準(zhǔn)確定位。思想政治理論課內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性，只有通過教師在課堂上認(rèn)真的講解，才能使學(xué)生深刻的理解和掌握。但要將其真正內(nèi)化為學(xué)生的思想，則必須通過實踐環(huán)節(jié)才能達(dá)到。通過加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注社會，走向社會，在參與社會實踐的過程中，了解國情，開闊眼界，進(jìn)一步錘煉思想，提高認(rèn)識，這是提高思想政治理論課教學(xué)效果的一種極好形式。但是，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)社會人才競爭的需求，確立切實可行的思想政治理論實踐教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前，應(yīng)定位于中國特色社會主義共同理想和愛國主義、集體主義與民族精神、社會主義的思想意識教育上，否則，把握定位不準(zhǔn)，就會使我們的教育陷于主觀盲動性。任何操之過急的教育觀點，批判主義和急功近利的論點或無所作為和悲觀失望的教育觀點都是錯誤的。

2根據(jù)課程內(nèi)容的特點分門別類設(shè)計社會實踐教學(xué)的目標(biāo)。實踐教學(xué)并不意味就一定要走出課堂、走出校門，而應(yīng)根據(jù)各門課程的特點，采取靈活多樣的形式。目前，高校思想政治理論課的課程內(nèi)容大體可以分為兩類：第一類是中國化的馬克思主義課程，包括《毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》，這些課程在思想政治理論課教學(xué)中處于核心地位；第二類是日常思想行為規(guī)范課程，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等。這兩大類課程的教學(xué)內(nèi)容，既相互聯(lián)系，又各有特點。因此，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)各有側(cè)重。例如，法律與道德類課程本身就具有很強(qiáng)的實踐性，教學(xué)中可以根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合大學(xué)生的校園生活狀況，開展“公民道德建設(shè)狀況調(diào)查”“大學(xué)生誠信狀況調(diào)查”“校園基礎(chǔ)文明狀況透視”“憲法宣傳進(jìn)社區(qū)”等社會實踐教學(xué)活動，在實踐中促進(jìn)大學(xué)生自我反思、自我教育。

3設(shè)立高校思想政治理論實踐教學(xué)專項經(jīng)費。在經(jīng)費安排上，要落實中央16號文件精神，設(shè)立思想政治理論實踐教學(xué)專項經(jīng)費。思想政治理論課社會實踐教學(xué)與其他課程的實踐教學(xué)相比，具有面廣、參與學(xué)生多的特點，與課堂教學(xué)相比，工作的難度要大得多。學(xué)校要根據(jù)思想政治理論課社會實踐教學(xué)的實際需要，增加思想政治理論課教學(xué)經(jīng)費的投入，以保證社會實踐教學(xué)活動的正常開展。從教學(xué)經(jīng)費中劃撥出思想政治理論實踐課經(jīng)費，用于實踐教學(xué)的交通費、門票費、講解費、教師實踐教學(xué)酬金、教師社會實踐考察等。這項基金應(yīng)成為思想政治理論課建設(shè)和發(fā)展的物質(zhì)保障。

4充分發(fā)揮高校思想政治理論課教師在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用。提高教師自身的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在四個方面：一是要形成教師對思想政治理論實踐教學(xué)的正確觀念，明確意義和任務(wù)；二是要具備指導(dǎo)學(xué)生搞好實踐教學(xué)的知識和技能；三是要樹立創(chuàng)新意識，在尊重思想政治理論教育教學(xué)工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷開拓新領(lǐng)域，研究新內(nèi)容，總結(jié)新經(jīng)驗；四是要注意不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增添人格魅力，使學(xué)生在和老師接觸的實踐過程中，受到良好的潛移默化的影響和

教育。當(dāng)然，要想指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)，教師本身也要進(jìn)行社會實踐，這又要求有足夠的經(jīng)費作保證。

(三)構(gòu)建綜合考評體系，提升高校思想政治理論課教學(xué)考核體系的激勵功能

考試是教學(xué)體系中的一個的重要組成部分，也是體現(xiàn)教學(xué)理念最明顯的教學(xué)活動。我們認(rèn)為，考試不是目的而是手段和措施，科學(xué)合理的考評應(yīng)實施多元多維考試方式和成績綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的成績評價力求做到科學(xué)、客觀、全面，使考試成為提高教學(xué)質(zhì)量，激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種機(jī)制。因此，思想政治理論課的教學(xué)改革，要探索出具有特色的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系。思想政治理論各課程的考核均由三部分組成：第一部分為平時考核，占總成績的40％。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、完成作業(yè)情況、平時測驗、出勤等等；第二部分為理論考核，即期末考試，占總成績的40％。形式采用了開卷與閉卷、口試與筆試等多種形式的結(jié)合；第三部分為實踐考核，占總成績的20％。包括參與實踐活動的程度和積極性、完成實踐作業(yè)(諸如調(diào)查報告、參觀有感、實踐制作等)的情況、在實踐活動中分析和認(rèn)識問題能力的提高程度、在實踐活動中表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)互助和吃苦耐勞以及甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品格等等。

二、增強(qiáng)高校思想政治理論課實效性的實踐，能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

(一)高校思想政治理論課實效性的改革與實踐，能有效地解決思想政治理論課教學(xué)虛多實少的問題

教育的本質(zhì)核心是人本性的發(fā)展，教育學(xué)中的以人為本強(qiáng)調(diào)的是以人的發(fā)展，特別是作為教育對象具體個人的和諧發(fā)展為根本，“以人為本”作為一種價值取向其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。因此，思想政治理論課教學(xué)要實現(xiàn)以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。通過改革促使教師在教學(xué)過程中不斷改變教學(xué)手段和方法，提高理論聯(lián)系實際的水平，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實性，有效地解決了學(xué)生重才輕德的問題，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的品性修養(yǎng)，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)具有重要作用，學(xué)生關(guān)注社會、融入社會、奉獻(xiàn)社會的熱情與自覺性明顯增強(qiáng)。

(二)高校思想政治理論課實效性的改革與實踐，能促進(jìn)思想政治理論課課堂教學(xué)改革

思想政治理論課要“以學(xué)生為本”，教師就得放下“權(quán)威”的身份，深入到學(xué)生生活中，了解他們的所需所想，掌握他們在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上、情感上所遇到的困惑問題，一是讓內(nèi)容“活”起來，二是讓教學(xué)方式“活”起來。教師從學(xué)生關(guān)心的熱點、難點問題出發(fā)來進(jìn)行授課，講課中不回避社會現(xiàn)實問題，就可以做到以理服人、以情感人，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，加強(qiáng)雙邊活動，甚至放手讓一些理論水平較高綜合素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)上臺講課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)活動中來。在教學(xué)中，教師不但要告訴學(xué)生是什么，而且要盡可能地告訴學(xué)生為什么。如在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”課的教學(xué)中，應(yīng)多聯(lián)系我國在構(gòu)建社會主義和諧社會中遇到的一些新問題，針對學(xué)生的疑惑有的放矢地講解。只有教師能真正觸及學(xué)生的興奮點和關(guān)注點，把道理講深、講透、講明白，讓他們信服，使之真正感到思想政治理論課不是可有可無的空洞的理論說教，而是與他們身心健康發(fā)展密切相關(guān)的重要課程。是為其綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的課程。

(三)高校思想政治理論課實效性改革與實踐，能實現(xiàn)“思想”“道德”“法律”教育三要素的無縫對接

從思想和觀念認(rèn)識系統(tǒng)上來看，一名大學(xué)生的健康成長，需要通過教育教學(xué)內(nèi)化和提升思想政治素質(zhì)(理想人生信念)、道德品質(zhì)修養(yǎng)和法律意識三大要素(素質(zhì)、品質(zhì)、意識)。改革后的思想政治理論課教學(xué)把大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、法律意識三要素作為一個相互聯(lián)系的整體，以素質(zhì)、品質(zhì)、意識的提高并轉(zhuǎn)化為人的覺悟提高為目的，把黨和國家以及社會發(fā)展要求對大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、法律意識為基本教育內(nèi)容有機(jī)有效地結(jié)合起來實施教育，可以高屋見瓴地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把思想、道德、法律知識和理論的內(nèi)化到形成覺悟的全過程，從而實現(xiàn)“思想”“道德”“法律”教育三要素的無縫對接。

(四)高校思想政治理論課實效性的改革與實踐，能提高社會對畢業(yè)生的歡迎程度

思想政治理論課的改革是否成功，應(yīng)直接體現(xiàn)在學(xué)生平時的思想意識和言行舉止是否符合社會的公序良俗以及用人單位的制度規(guī)范上。社會和用人單位對畢業(yè)生是否滿意、是否歡迎，對高校而言，則直接體現(xiàn)在就業(yè)率上。畢業(yè)生作為高校的最終產(chǎn)品，其綜合素質(zhì)的高低，不僅體現(xiàn)在應(yīng)用能力的強(qiáng)弱上，還體現(xiàn)在其思想政治素質(zhì)的高低上。事實證明，越是具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)的畢業(yè)生，越能經(jīng)受得住社會的考驗，越能受到用人單位的歡迎，學(xué)校的社會聲譽越來越好。