羅洪眉

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，” 因此，作為一個(gè)新世紀(jì)的中學(xué)班主任，既要立足于現(xiàn)實(shí)，努力做好實(shí)際工作，又要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，形成一套全新的班主任創(chuàng)新思維模式，成為班級(jí)管理的有效管理者。

面臨新事物、新問題的時(shí)候，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從事物的不同方向、不同方面、不同角度來分析研究新事物、解決新問題。逆向思維，也稱之為反向思維，即按事物發(fā)展的另一個(gè)不同角度來看待和處置相關(guān)問題。一般而言，這種思維是不同于常規(guī)的。它是在思維路線上,與正向思維方法相反的一種創(chuàng)造性思維方法，是利用事物的可逆性，突破常規(guī)，把平時(shí)的思維方式逆轉(zhuǎn)過來，采用與一般習(xí)慣相反的方向進(jìn)行思考、分析、推斷的思維方式。我們?nèi)绻苣撤N習(xí)慣勢(shì)力或心理定勢(shì)的影響，往往會(huì)因循守舊地按某種思維定勢(shì)辦事。當(dāng)這種習(xí)慣性思路和實(shí)踐不能帶來預(yù)期的成果時(shí)，我們就應(yīng)嘗試改變思路，另覓蹊徑。而不應(yīng)只顧搬用過去的不成功或不夠理想的做法，摒棄習(xí)慣性思路，“反其道而為之”。在班級(jí)管理中，我們經(jīng)常會(huì)遇到需要用逆向思維來思考的問題，這種思維方式因?yàn)槌鋈艘饬?，往往?huì)收到意想不到的效果。

我在班主任工作當(dāng)中，曾多次嘗試使用這種方法，為達(dá)到教育目的而從相反方向?qū)W(xué)生進(jìn)行心理誘導(dǎo)，即不按學(xué)生常規(guī)的理解和認(rèn)識(shí)來處理學(xué)生問題，而以相反的建議來代替禁止或直接的要求，誘導(dǎo)學(xué)生自己說服自已，從而達(dá)到自主教育的目的。

一、運(yùn)用逆向思維，有利于保證思想教育的有效性

遇到疑難問題時(shí)，逆向思維往往會(huì)使人產(chǎn)生柳暗花明的感覺。在班主任工作中，有很大一部分工作是與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，做學(xué)生的思想工作，如果在教育學(xué)生的過程中能時(shí)常運(yùn)用逆向思維的方式，一定可以收到事半功倍的效果。

心理學(xué)家詹姆斯.魯濱遜說過：“人都有逆反心理,如果對(duì)他的欲望禁止得越嚴(yán)厲,他實(shí)現(xiàn)的欲望和信念就越強(qiáng)”。女生慧癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說，在家里多次與母親發(fā)生激烈沖突。很多時(shí)候在課堂上也看，被任課老師抓住，我也抓到過，不過我覺得這不是根本的解決辦法，于是我干脆與她共同探討網(wǎng)絡(luò)小說，從過程中幫助她端正正確的認(rèn)識(shí)。逆水行舟的教育方法，就是這樣巧妙地利用學(xué)生客觀存在的逆反心理，進(jìn)行反向的心理誘導(dǎo)，從相反的角度引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)水平的提高。當(dāng)你要批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)先冷靜下來，克服慣性思維，使你的批評(píng)既能像催化劑一樣鞭策學(xué)生，又能如冬日的陽光溫暖學(xué)生心田。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有時(shí)候可能會(huì)不自覺地凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生因此會(huì)畏懼老師。而如果采取一種對(duì)話交往的態(tài)度，老師和學(xué)生的關(guān)系在人格上是一種平等的關(guān)系，就會(huì)有利于形成融洽和諧的師生關(guān)系。實(shí)際上對(duì)話也是老師和學(xué)生接近的一種行之有效的方法。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要盡力控制自己的情緒，不要在學(xué)生面前大發(fā)雷霆，把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，大聲訓(xùn)斥，避免傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，老師能主動(dòng)站在學(xué)生的角度思考一下，不要急著訓(xùn)斥學(xué)生，盡量與學(xué)生坐下來交流，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樘幚矸绞降囊馔舛a(chǎn)生不同的看法，效果也會(huì)很明顯。我曾經(jīng)在面對(duì)一個(gè)學(xué)生遲到的時(shí)候，十分冷靜地采取逆向思維的方法，對(duì)這個(gè)遲到的學(xué)生沒有多加半句指責(zé)，而是告誡他以后要多注意點(diǎn)，爭(zhēng)取不要再遲到了。事后證明，這樣教育的效果比單純地訓(xùn)斥學(xué)生好了很多倍，這個(gè)學(xué)生不僅當(dāng)晚回家告訴了父母他的感動(dòng)，而且后來也沒有遲過到了。

對(duì)于一些脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，要借助恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)來引導(dǎo)。我曾教過一名脾氣很犟的男生。據(jù)說他從初二開始，四年沒叫過一聲媽媽。在家對(duì)父母惡言惡語，經(jīng)常破口大罵。我當(dāng)班主任后不久，他母親有次在我面前說得痛哭流涕，因?yàn)槔蟻淼米?，把兒子看得很重，有求必?yīng)，兒子衣來伸手，飯來張口。我找這個(gè)男生談過幾次話，雖然他口頭上答應(yīng)了我，但實(shí)際上始終還是沒有叫一聲媽媽。有次他母親出差，特意打電話拜托我關(guān)照一下她兒子。我告訴她，出差以后，不要給兒子打一個(gè)電話，不要為兒子做任何事，并且盡可能在外面呆久一點(diǎn)。讓兒子感覺到母親似乎一夜間消失了一般，讓他遠(yuǎn)離母親的“嘮叨”，讓他的感覺越來越強(qiáng)烈。中途，母親又給我打了電話，我勸她要繼續(xù)堅(jiān)持。班上讀報(bào)的時(shí)候，我特意精選了有關(guān)于母愛的文章，并聲情并茂地念給大家聽。后來，兒子終于無法忍受母親不在身邊的日子，主動(dòng)給母親打了電話。母親回來后，領(lǐng)著兒子到了我家，我們推心置腹地聊了很久，最后在我的引導(dǎo)下，兒子終于開口叫了聲“媽媽”，五十出頭的母親激動(dòng)得泣不成聲。母子關(guān)系從此得到了改善。

二、運(yùn)用逆向思維，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在班級(jí)管理方面，班主任要想順利的開展教育教學(xué)活動(dòng)，其最有效的方法是對(duì)學(xué)生的思想、品德以及行為方式等要有嚴(yán)格的規(guī)范和要求，按常規(guī)方法，這些規(guī)定都應(yīng)該由班主任親自制定。但是，如果班主任在方式、手段、途徑上找到能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的新方法，按逆向思維方式，這些規(guī)定由學(xué)生自己討論決定，使學(xué)生從心理上變“老師要我怎么做“為”我自己要怎么做”。一樣的目標(biāo)不同的手段，實(shí)際效果就大不一樣。

教師往往會(huì)從正面教育引導(dǎo)學(xué)生要抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，但有時(shí)教師的諄諄告誡并不一定會(huì)對(duì)所有學(xué)生產(chǎn)生作用，甚至還可能讓個(gè)別厭學(xué)的學(xué)生感到反感。運(yùn)用逆向思維，逆水推舟，有時(shí)可以收到出人意料的效果。

我班數(shù)學(xué)成績(jī)一直名列年級(jí)前茅，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，數(shù)學(xué)老師要求他們周五第六節(jié)課放學(xué)后繼續(xù)留在學(xué)校做一節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)。有一次，有個(gè)女生打聽到這次要做的小測(cè)驗(yàn)別的班已經(jīng)做過了，于是就去別班把選擇題的答案抄了來，并且給班上其他一些同學(xué)抄。交卷以后，有同學(xué)把這個(gè)情況告訴了我，我聽了之后，非常生氣。我又把情況反映給了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師也很失望。我們商量決定，既然學(xué)生采取這種弄虛作假的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)，還不如取消每周五下午第七節(jié)課額外的小測(cè)驗(yàn)。然后，我和數(shù)學(xué)老師分別在班上宣布了這個(gè)決定。學(xué)生聽了之后非常著急，以為老師要放棄他們了，于是班長(zhǎng)組織班干部商討對(duì)策，隨后就問我要了一個(gè)早自習(xí)，全班開會(huì)討論，還要求我回避，說他們要自己解決這個(gè)問題。結(jié)果由全班同學(xué)聯(lián)合簽名的要求恢復(fù)周五第七節(jié)數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)的申請(qǐng)報(bào)告送到了我們手中，還有一份是那位女生寫給數(shù)學(xué)老師的道歉信。讀著那些情真意切的文字，看著那些形態(tài)各異的簽名，我想，讓學(xué)生進(jìn)行自主教育的目的已經(jīng)達(dá)到了。我們?cè)徚藢W(xué)生。當(dāng)全班同學(xué)聽到可以恢復(fù)周五第七節(jié)數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)這個(gè)消息的時(shí)候，如釋重負(fù)地笑了。自此以后，班上無論大大小小的測(cè)試，再也沒有出現(xiàn)過作弊的現(xiàn)象了，而且都可以實(shí)行無人監(jiān)考。如果不是運(yùn)用逆向思維，而是強(qiáng)逼著學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，我想恐怕不會(huì)有這么好的教育效果。

有些學(xué)生老是完不成家庭作業(yè)，有些學(xué)生老是背不出課文。我在班上說，凡是覺得自己基礎(chǔ)不夠好的同學(xué)，作業(yè)不要求全做完，只要做一部分或少部分，甚至可以不交?；A(chǔ)比較好的同學(xué)要全做完；凡是覺得自己基礎(chǔ)不夠好的同學(xué)，課文不要求全背，可只背一兩個(gè)段落?；A(chǔ)比較好的同學(xué)要全文背誦。結(jié)果作業(yè)比以往都交得更齊一些，我在抽背課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)不夠好的同學(xué)都能背誦全文。

三、運(yùn)用逆向思維，有利于保證干部選拔的創(chuàng)新性。

許多老師在選擇班干部時(shí)，喜歡任用學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，挑選那些在各個(gè)方面都能夠起帶頭作用的學(xué)生，這誠(chéng)然是合理的做法。但如果反向思考一下，讓一些表現(xiàn)差，成績(jī)不好的后進(jìn)生擔(dān)任班里的干部，給他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，是不是可以使他們得到很好的轉(zhuǎn)化呢？比如用反向思維，打破常規(guī)，挑選一個(gè)紀(jì)律最差的學(xué)生任紀(jì)律委員，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

我曾經(jīng)遇到了一位學(xué)生李，我了解到他以前上課不是睡覺就是找同學(xué)講小話，很少聽課，成績(jī)很差。任課老師提到他就大搖其頭。高二開學(xué)初，我注意到他在"班干部任職意向"表上填的是愿意擔(dān)任班干部職務(wù)，隨便什么職務(wù)都可以。我了解到他喜歡玩電游，電腦水平很高，于是想任命他為電教委員。我找他談心，他把自己以前的劣跡都一五一十地告訴了我，我為他的真誠(chéng)而感動(dòng)。我相信他，并且告訴了他我的決定。當(dāng)天晚上，他的家長(zhǎng)打電話對(duì)我說，他的孩子回家后非常興奮地告訴他們說他當(dāng)上班干部了。從此，他熱情高漲，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，給班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)自己身上的那種不良習(xí)慣也得到了有效遏制或剔除。我抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)他相機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，使他重新找回了那曾經(jīng)失落的自信，積極地為班級(jí)做貢獻(xiàn)。我還曾經(jīng)讓一位不懂美術(shù)與書法的學(xué)生當(dāng)任宣傳委員，并告訴她怎樣學(xué)會(huì)用人。不但培養(yǎng)了她的組織能力，而且還讓她培養(yǎng)了同學(xué)們的合作能力。逆向思維作為一種行之有效的思維方式，給班級(jí)學(xué)生干部的選拔工作，注入了新的因子，增添了活力。

四、運(yùn)用逆向思維，有利于保證活動(dòng)開展的實(shí)效性。

學(xué)生喜歡開展活動(dòng)，尤其是自由式活動(dòng)。但有些活動(dòng)學(xué)生并不一定喜歡。如校運(yùn)會(huì)開幕式的方塊隊(duì)表演。學(xué)校要評(píng)比，但我班學(xué)生似乎很不在意，隊(duì)伍稀稀拉拉的，喊口號(hào)的時(shí)候有氣無力的。他們似乎不稀罕評(píng)不評(píng)獎(jiǎng)。于是我說，我們班去跟學(xué)校申請(qǐng)，讓我們班不參加方塊隊(duì)表演，與其出丑還不如不參加，反正全校80來個(gè)班，也不在乎少了我們這一個(gè)班。學(xué)生被這么一激，驟然間長(zhǎng)了志氣，一定要為自己的班級(jí)爭(zhēng)光。全班真正地齊心協(xié)力，最后取得了很好的成績(jī)。又如元旦的合唱比賽，學(xué)生一開始也是意見不一，臨近比賽的前一天，還沒定好曲目。我也說了不如退出比賽的話，之后，學(xué)生不再爭(zhēng)論了，定好歌曲后，一鼓作氣練了兩節(jié)課時(shí)間。第二天比賽，我們班的演唱，掀起了比賽現(xiàn)場(chǎng)的高潮，全場(chǎng)觀眾整齊地打著節(jié)拍，氣氛熱烈。最后，我們班居然還拿到了很好的名次。

班主任是班級(jí)管理工作的主持者和實(shí)施者，班級(jí)管理的成敗與班主任個(gè)人思想、教育理念和思維方式有很大的關(guān)系，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代中學(xué)班主任，要成為一名有效的班級(jí)管理者，必須有創(chuàng)新意識(shí)和足夠的處理各種實(shí)際問題的能力，否則終究會(huì)被快速發(fā)展的教育事業(yè)所淘汰。當(dāng)我們按常規(guī)行事成效不顯著，發(fā)愁找尋不到出路的時(shí)候，如果能夠從行事的另一端突發(fā)奇想，開列一些過去沒有人試圖想象的但又發(fā)人深省的背逆問題，我們就能開辟一條新的思路，出現(xiàn)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的境界，引導(dǎo)事業(yè)走向成功。當(dāng)然逆向思維的新穎并非提倡“異想天開”、“無中生有”，而是提倡看問題和處理事物有新的切入點(diǎn)，有新意和創(chuàng)意，這樣，在工作中就能夠得心應(yīng)手，游刃有余。

近年的班級(jí)管理的實(shí)踐，給我的啟示是，一旦掌握逆向思維這個(gè)武器，我們會(huì)不斷創(chuàng)造出更多理念相同或相近的其他方法。在逆向思維的指導(dǎo)下，我們將一反因循守舊的習(xí)慣和認(rèn)識(shí)，多視角地給班級(jí)管理提供新的理念，新的思路，新的方法，為教育改革作出新的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯：黃佑生）