朱　婷

[摘要]傳統(tǒng)的音樂教育過于偏重于音樂藝術使命，追求“成品”的灌輸，致使教師看不到幼兒在進行音樂活動中的創(chuàng)造性潛在能力。新時期下幼兒教師應充分意識到在一個個音樂活動過程中要致使幼兒發(fā)展什么能力，鍛煉什么技能，獲得什么情感，形成什么態(tài)度，明確幼兒音樂教育在幼兒素質教育發(fā)展的過程中處于什么地位。

[關鍵詞]音樂教育 發(fā)展 創(chuàng)新

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320156－01

幼兒音樂教學主要在于培養(yǎng)幼兒的音樂素質，讓幼兒萌發(fā)感受美、體現(xiàn)美的情感，而不是只注重知識、技能的灌輸，以往的幼兒音樂在教育過程中存在著諸多問題。

1．幼兒音樂教育目標意識模糊，只注意灌輸給兒童智力發(fā)展方面的經(jīng)驗，意識不到兒童發(fā)展方面的關聯(lián)性，甚至很少從幼兒素質教育方面考慮問題。一般認為唱歌就是讓幼兒一起唱，跳舞也是讓幼兒跟著教師機械式的模仿，節(jié)奏樂活動就是集體幼兒進行機械訓練，欣賞音樂活動過程中也都是教師枯燥講解。教師片面的把眼光盯著在短期內讓幼兒掌握知識，追求短期效應，只靠一個預先確定的標準來要求評價幼兒，希望所有的幼兒能完成同樣的任務，形成同樣的技能。

2．音樂課程內容選擇欠妥當，造成幼兒的實際需要與成人所提供的教學不合拍。部分幼兒教師過多的追求現(xiàn)實功利，希望能收到立竿見影的、即效的、短期的效果。如在選擇歌曲時盡管在音域方面已照顧到幼兒的年齡階段，但幼兒在掌握過程中總有困難，唱歌過程中出現(xiàn)跑音現(xiàn)象多。

3．音樂教師授課技巧有待進一步提高。以往教師在音樂活動中教的意識強烈，完成成品的愿望十分迫切，忽視運用幼兒的思維去授課講義，教師較多地運用消極的方法，讓幼兒為了教師的教而學，無論是說話，唱歌、打節(jié)奏樂、舞蹈等，都是不斷地練習、練習、再練習、機械地進行訓練。通過大量練習使幼兒牢固地掌握知識，但這些牢固的知識很難被幼兒運用到新的情境中。由于模仿法太多，時間過長，幼兒思維模式容易僵化，很難引導幼兒進入探索期，幼兒會遇到許多心理障礙。

然而，現(xiàn)在的音樂活動目標是指向培養(yǎng)和塑造人的個性，才能和創(chuàng)造性，重視在音樂活動中促進幼兒全面和諧的發(fā)展，教師為幼兒提供滿足幼兒需要的經(jīng)驗，刺激他們在所有的發(fā)展領域--身體社會性，情感、智力等方面中的學習。通過音樂活動對幼兒進行綜合整體的素質教育。音樂教育的首要任務，應該是為大多數(shù)的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們并使他們也能參與音樂活動、能成為積極的參與者和有一定水平的音樂欣賞者，能從音樂中享受到樂趣，鍛煉能力、提高素質，發(fā)展個性。同時也必須為今后能從事音樂藝術的孩子打下良好的基礎。

音樂對幼兒來說不是不可捉摸的，它的表現(xiàn)手段來自生活，它是通過感知、聯(lián)想等一系列心理活動來完成的。豐富幼兒的生活經(jīng)驗，是幼兒感受音樂表現(xiàn)音樂的基礎。幼兒教師在平時應多加注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗，因為具有豐富的生活經(jīng)驗是感受音樂、表現(xiàn)音樂的基礎。如果幼兒從未看見下雨，她怎能在音樂中感受到小雨點沙沙沙，從天而降的聲音，怎能表現(xiàn)小雨點漸漸聚落的形像呢？因此利用業(yè)余時間可以常常帶幼兒出去散步、觀察，讓幼兒依據(jù)自己在觀察中積累的生活經(jīng)驗，通過自己的想象，積極的去理解音樂并用聲音、表情、體態(tài)動作去表現(xiàn)樂曲的內涵。改革中的音樂活動內容并不是直接給幼兒的，有許多都需要教師綜合適用各學科的教育手段進行的，并且需要教師和幼兒共同努力去探索、挖掘和思考。

音樂活動離不開情感的作用，而幼兒的情感往往在情境中產(chǎn)生。幼兒年齡小，思維較直觀，創(chuàng)設音樂作品相適應的情境，有利于幼兒情感的形成和強化。因此在音樂活動中，作為幼兒音樂教師我們應該常為孩子們創(chuàng)設情境，使他們有如身臨其境般地體驗這種意境，獲得觸景生情的效果，從而更好地表現(xiàn)作品。比如在教音樂游戲《貓捉老鼠》時，創(chuàng)設夜晚黑漆漆、靜悄悄、月亮當空照的情境。讓幼兒在這種情境中傾聽去欣賞音樂，馬上能感受到晚上老鼠賊溜溜，偷偷摸摸地出來偷東西吃，小貓看見了輕輕地出來捉住它的情景。幼兒在游戲中非常投入，較好地把握了音樂所要表現(xiàn)的意境。

過去，幼兒教師在教幼兒唱歌，只是讓幼兒反復模仿，練唱等。幼兒的注意力偏重在動作上，模仿成份很多，幼兒對作品的感受、理解不夠，創(chuàng)造性得不到應有的發(fā)展。在實踐中，我們應注重活動過程，注重幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在組織幼兒歌舞活動過程中首先應讓幼兒感到愉快，能理解感受音樂，會想象和表現(xiàn)音樂。注重了這個過程，使幼兒創(chuàng)造力和能力有了提高。最后讓幼兒評議各自的動作，相互取長補短，使自己動作做得更趨完美。

無論是幼兒音樂教育目標的明確化，音樂課程內容選擇的科學化，音樂教師授課技巧化水平的提高，都離不開幼兒音樂教育的主要對象幼兒教師本身的素質。對幼兒教師來說，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。

教師必須具備良好的師德，樹立正確的教育觀，兒童觀、發(fā)展觀、整體觀、用真摯的情感去愛愛每個幼兒，在音樂教育活動中更應去關注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過音樂教育發(fā)展得比原來靈巧聰慧。

光有愛的情感而沒有愛的藝術是不行的，為了事業(yè)、為了孩子，幼兒音樂教師刻苦鉆研業(yè)務精益求精，注重實踐尋找規(guī)律，練就一套過硬本領，并樹立終身學習的觀念，不斷完善自己。長期以來，教師均被比喻成“春蠶”“紅燭”，可這只是強調了者獻身精神的一方面。用發(fā)展的觀點看，絲，越吐越少，吐完了怎么辦，蠟，越燃越短，燃盡了怎么辦，“春蠶到死”“蠟燭成灰”的境界是高尚的，但還不夠，除了勤勤懇懇獻身事業(yè)外，教師還要孜孜以求不斷充實，把對教師這職業(yè)的認識與教師本人的自我認識，提高更高層次上，這是一個重要的觀念更新。它為教師的自我完善提供動力。另外，教師在師生雙邊活動的活動中也會認識到教學相長的道理，幼兒對教師也常會起著激勵與促進的作用，教師在引導幼兒從不會學習發(fā)展到主動學習的過程中，享受著發(fā)現(xiàn)自我的樂趣，認識到本身的社會中的價值，認識到教育事業(yè)的重要性，看到自己的教育成果，從而增加自己的事業(yè)心與責任感，他會自強不息，永不滿足。教師會看到幼兒個體差異時，當他發(fā)現(xiàn)幼兒中存在的問題時，他會從中得到無言的鞭策，從而產(chǎn)生對自我更高的要求。尤其是當教師從學生的發(fā)展中看到自己的不足或發(fā)現(xiàn)自己在某一方面已不能適應教育事業(yè)發(fā)展的形勢時，教師會從幼兒的教學反饋中尋找到努力的方向與前進的動力。這是教師自我完善的重要途徑。

幼兒教育是面向未來的事業(yè)，幼兒音樂教育也是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的奠基工程，每個現(xiàn)代人都將從這里起步，幼兒音樂教育這項事業(yè)是用生命去照亮的，同時它也照亮了生命。