長期以來，中專語文教學幾乎被單一的、枯燥的注入式教學方法占去了所有時間，每次總是按照：“作者、作品簡介——分段——講解大意——總結創(chuàng)作特征”的老模式教學。這種“滿堂灌”的教學模式十分不利于學生潛在學習能動性的發(fā)揮和思維想象力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，人類社會的分工越來越細，人才市場越來越大，而中專生就業(yè)的機會卻是越來越小。究其原因，不外乎是社會在選擇人才時對人才的要求越來越高。面對現(xiàn)實，只有切實提高了中專生的素質(zhì)，才能緩解這種矛盾。對中專生語文教學如何實施素質(zhì)教育，筆者以為：

一、加強教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

提高教師素質(zhì)修養(yǎng)是實施中專語文素質(zhì)教育的基本保障。時代在飛速地發(fā)展，知識在不斷地更新，受教育的對象也在不斷地改變。面對這一系列的變化，沒有高素質(zhì)的教師，素質(zhì)教育就是空談。從哪些方面去提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)呢？首先，教師要加強政治修養(yǎng)。教師肩負著培養(yǎng)祖國未來新主人的高尚事業(yè)，必須努力提高自身的政治素質(zhì)。其次，教師還必須加強業(yè)務素質(zhì)及師德素質(zhì)的修養(yǎng)。常言道：“學高為師，身正為范?！蔽覀兘逃ぷ髡弑仨毑粩嘭S富自身的知識結構，其辨證關系就正如“一桶水和一杯水”的關系。教師可以通過進修、函授、自學或訂閱相關的期刊雜志及瀏覽電腦網(wǎng)絡等多種形式、多種渠道來豐富自身的知識結構，將新知識、新動向及新方法融入到教學中。加強師德修養(yǎng)也十分重要。教師的一言一行、一舉一動都對學生有著潛移默化的影響。舉止文雅，知識淵博，談吐自然，親切和藹的老師永遠會受到學生的歡迎和贊揚。

二、培養(yǎng)大語文觀念。

從廣泛意義上而言，語文存在于社會生活的方方面面，存在于每一學科每一領域，它包括人的思想、語言、對社會的認識態(tài)度、對事情的處理能力等，是一部活生生的社會生活辭典。在中專語文教學中，應有意識地培養(yǎng)學生的大語文觀念，把對語文的學習拓寬到生活的每一時刻每一角落，使其能夠深刻意識到語文的重要性，并在平時的生活中有意識地對自己的讀寫聽說等能力進行訓練提高，做到由課上引導課下，由課外激發(fā)課內(nèi)，從而有效地發(fā)展語文的各方面的能力。在這點上，筆者不但自己注重收集各類社會信息，并在課堂教學過程中，見縫插針地結合社會時事進行教學。

三、重視文學欣賞，提高審美能力。

俗話說：一千個人看《哈姆雷特》，便會有一千種不同的理解。教育培養(yǎng)的應是富有個性與創(chuàng)造能力的主體，而不應是頭腦僵化、思想一致、模式統(tǒng)一的人。筆者在中專語文教學過程中，充分利用優(yōu)秀的文學作品引導學生從不同的側面去認識世界，鼓勵不同觀點的存在，將文學恢復為文學，使學生自主地從中獲取美感，提高審美能力及道德水平。如在《包身工》一文中，讓學生討論文中的“拿摩溫”、“蘆柴棒”與當今社會一些惡毒老板與受辱女工有何不同；在《登高》等詩詞中，讓學生充當畫家、攝影家來自發(fā)描繪心中的詩景，這便大大激發(fā)了學生豐富的思維及想象，對鑒賞人物形象、明確生活態(tài)度、樹立生活目標起到了很好的教育作用。

四、探索特色教育，激活課堂教學。

在教學過程中，探索一條符合中專生心理層面及其社會生活需要的，既利于教又利于學的教學路子，是每個為師者的根本目的。在語文的學習中，中學注重語文的基礎性，大學注重理性的認知和審美能力；而中專生在心理上充滿著對世界認知的渴望，愿意嘗試新事物，卻常以膚淺而片面的認識作為行動的導向。因此需要具有較好的理性認知水準，同時受社會要求還需要具有較好的語文應用能力，這便給語文教學提出了較高的要求。針對這些，筆者以重引導思想作為教學導向，在教學中主要表現(xiàn)為重能力訓練和課文分析，重關注世界導課內(nèi)認識，重評價論辯立審美情志。具體地說，那在課堂教學中，在強調(diào)預習的基礎上，對課文內(nèi)容進行提綱挈領的導引，引發(fā)課堂討論，對學生能動的自我的認識與評價進行口頭表揚及課堂加分。同時在節(jié)省課文分析時間的基礎上進行朗誦、陳述或復述觀點的口語訓練及相關的社會生活問題探討，以此激活課堂教學及學生思維。

上述幾個方面是我對中專語文素質(zhì)教育的粗淺看法，旨在引起廣大中專語文教師的關注，能探索出一條真正實現(xiàn)中專語文素質(zhì)教育的路子，提高中專語文教學的水平。

姜太榮，女，新疆石河子工程技術學校講師，研究方向：語文課程與教學論。