徐　雪

新教材中的文言文比例逐漸增加，教學難度相應提高，中考對文言文越來越重視。新課程理念下，語文教師在文言文教學中如何創(chuàng)新？我認為文言文教學中要精心設計導語，激發(fā)學生學習的興趣；構架學習與生活的橋梁，讓學生能學以致用，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力；注意課外的拓展延伸，讓學生主動質疑問難，最終贏得教學的高效。下

面我根據(jù)自己的思考和實踐，談談粗淺的看法。

一、精心設計導語 激發(fā)學習興趣

古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是容器，而是需要點燃的火把?！蹦敲?，精彩的導語就是點燃火把的火種。導入簡潔自然而有趣味，能迅速消除學生對文言文的畏難情緒，引起學習的興趣，積極主動地投入到文言文的學習中。

學生對臺灣問題十分關注。執(zhí)教《公輸》這篇課文時，我積極搜集材料圖片，找好現(xiàn)代戰(zhàn)爭與墨子思想的切入點，拉近文言文學習與現(xiàn)代生活的距離，調動學生的興趣，然后這樣導入：“戰(zhàn)爭，使多少人妻離子散？又使多少家園變成廢墟？戰(zhàn)爭是文明的挫敗，戰(zhàn)爭是人類的災難。同學們，假如你是一名外交家，將和陳水扁商討臺灣問題，你能消戰(zhàn)爭于萌芽之中嗎？你能順利解決臺灣問題嗎？”同學們大多搖頭或者微笑表示不能，“但在我國古代，著名的思想家、墨家學派的開創(chuàng)者墨子卻能夠以自己的大智大勇阻止一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)，今天我們來學習《公輸》?！痹诖嘶A上，學生帶著興趣去鉆研賞析，掌握具體的字詞注釋、分析人物形象，課堂氣氛活躍，效

果很好。

二、聯(lián)系生活實際 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程提倡學生聯(lián)系生活實際，語文教師要抓住契機，適當引導，架起文言文與現(xiàn)代生活的五彩橋梁，讓學生在與我國古賢先哲零距離接觸、品味欣賞我國燦爛文化的同時，引導學生去思考、去表達我們現(xiàn)在的生活，這樣會收到事半功倍的效果。

有位老師在上《木蘭詩》時，學生對花木蘭替父從軍很感興趣。當講到“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；‘愿為千里足，送兒還故鄉(xiāng)時”，學生問：“木蘭為什么要辭官還故鄉(xiāng)？在朝做官，為老百姓著想不是更有意義嗎？”一石激起千層浪，學生們你一言我一語地爭論起來?！肮糯幼悴怀鰬?，替父從軍本已是萬不得已，花木蘭又怎能留在朝中做官呢？”又一同學說：“怎么不可以，我就不信皇帝會治女英雄的罪!”“對，如果木蘭表明身份留在朝中做官，說不定通過她的努力，在那個時期婦女就會解放，也不用忍受這么多年的屈辱了?！焙么竽懙囊粋€想象，學生們在爭論著，想象的開放性的作業(yè)已形成，于是，老師寫了以“假如花木蘭留朝做官”為題的訓練題目，同學們進入了更激烈的討論。

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認識功能”。語文學科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用語文學科這一特點，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、主動質疑問難 追求教學高效

由于傳統(tǒng)的思維習慣和思維結果的影響，每個人都形成了一種思維定勢。比如《愚公移山》就是贊揚愚公而否定智叟；再比如《曹劌論戰(zhàn)》只贊揚曹劌而忽視魯莊公的主要作用。這種思維定勢不利于培養(yǎng)學生全面看事物的能力，必須花力氣解決它。在執(zhí)教《陌上?！愤@篇課文時，我跳出常規(guī)思路，從反向提出問題，讓學生思考：使君見到美麗姑娘羅敷時的一番表白可以看出使君是一個怎樣的人？有的同學說，使君是個無賴，他已經有了老婆，還是有非分之想；也有的同學說,愛美之心，人皆有之，他是個謙謙君子，他愛美，崇尚美，因為他并沒有上前對羅敷動手動腳，表現(xiàn)他應有的紳士風度；有的同學說，使君對羅敷一見鐘情……經過大家的熱烈討論，學生的思維定勢被突破了，這樣看問題全面了，有利于學生能力的提高。

學完《公輸》，讓學生閱讀墨子的《非攻》一文，并通過上網、查資料等形式，了解古往今來尤其是近代以來戰(zhàn)爭帶給世界的種種災難，進一步了解了墨子“非攻”思想的內涵以及他對發(fā)動戰(zhàn)爭者的深刻諷刺，結合社會現(xiàn)實談談自己的感受。學了《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》后，我布置給學生一道研究性問題：從古人的談話中可以學習到哪些溝通技巧？學完《隆中對》《出師表》，我們可以和學生共同探討：哪些人是當今社會的諸葛亮？

總之，新教材改革帶來了新的教法和新的學法，教師要因材施教、因勢利導，積極探索，大膽嘗試，勇于改革，從而更好地教給學生汲取祖國語言文化這份珍貴遺產的能力，同時也將更好地培養(yǎng)學生健康的審美情趣和創(chuàng)新能力。

徐雪，湖南長沙縣黃花中學教師。