賈曉宇　夏迎春

教材分析：

《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)《語(yǔ)文》3年級(jí)上冊(cè)中主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

學(xué)情分析：

3年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛(ài)意。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測(cè)、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。

3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

4.培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

揣摩重點(diǎn)詞句，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。

教學(xué)流程：

一、初讀課文，感知愛(ài)的情境

1.以單元主題引入：

29課《掌聲》告訴我們：愛(ài)是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹(shù)》告訴我們愛(ài)又是什么呢？讓我們用心地去體會(huì)在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。

（板書(shū)課題，正音。指導(dǎo)“予”字的書(shū)寫(xiě)。）

2.給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)讀得好？

3.師生合作讀文。

4.檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難讀的句子。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：

擔(dān)心 寬裕分享給予樹(shù) 金吉婭陌生 如愿以償

（2）重點(diǎn)解決的句子：

讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，（）看到（）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個(gè)（）的小女孩買了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。

這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。

評(píng)析：由字到詞，由詞到句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容，并滲透學(xué)法的指導(dǎo)，扎實(shí)有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、深讀課文，感受愛(ài)的語(yǔ)言

走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：

1.小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒(méi)有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫(huà)下來(lái)。

2.理解“援助中心”。

援助中心的叔叔阿姨在商場(chǎng)最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹(shù)，樹(shù)上掛滿了各式各樣的心愿卡，這棵樹(shù)就叫——給予樹(shù)。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭的注意，請(qǐng)你把卡片摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)？

3.小女孩的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想……；把小女孩的想法讀出來(lái)。

每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想……；把小女孩的盼望之情讀出來(lái)。

每當(dāng)開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候，小女孩就想……；我們一起讀出小女孩的心愿。

走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心：

4.小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么？

把文中的“什么都”去掉,誰(shuí)來(lái)讀一讀？“什么都”能去掉行嗎？為什么？

過(guò)圣誕節(jié)最快樂(lè)的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂(lè)之中，可小女孩什么都沒(méi)有， 小女孩都沒(méi)有什么呀？

（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

5.想到這，金吉婭是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀？

6.看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們?cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：

7.金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩不僅僅是洋娃娃，還是什么？愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書(shū)。）

走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：

8.小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對(duì)兄弟姐妹的？自由讀第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。

9.沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

10.金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？?jī)H僅是棒棒糖？這是什么樣的愛(ài)？（這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài)。）

評(píng)析：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點(diǎn)，教師改變了常規(guī)的教學(xué)，采用了直奔重點(diǎn)段的方式，抓住了金吉婭的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，感受到了她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。在讀讀說(shuō)說(shuō)中，體會(huì)到兄弟姐妹之間的愛(ài)，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)。語(yǔ)文課，是詩(shī)性的，是童趣盎然的，更是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活。

三、品析段落，感悟愛(ài)的情感

走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：

1.作為媽媽的我，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽(tīng)了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí)，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛(ài)的美好。）

句式訓(xùn)練：我極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

2.我們被金吉婭的言行感動(dòng)了，讓我們飽含深情地讀最后一段。

3.在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈(zèng)送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛(ài)；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛(ài)？（母子之愛(ài)。）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛(ài)，體現(xiàn)的是什么愛(ài)？（無(wú)私的愛(ài)。）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，我們才能讀懂了母子之愛(ài)，感受到手足之愛(ài)，才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛(ài)。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹(shù)上，我們才稱之為——（給予樹(shù)）。這棵給予樹(shù)，在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁，讓我們把愛(ài)融入話語(yǔ)中，再讀這段話。

評(píng)析：課堂上一次又一次動(dòng)情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設(shè)計(jì)不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會(huì)，而且使善意的表達(dá)更真摯，從而更深刻地體會(huì)博大的愛(ài)。

四、拓展延伸，升華愛(ài)的意蘊(yùn)

1.小女孩收到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見(jiàn)了她久違了燦爛的笑臉。請(qǐng)你們想象一下，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么呢？

2.小女孩僅僅只是感謝嗎？愛(ài)是會(huì)傳遞的，小女孩還會(huì)怎么說(shuō)？

3.愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛(ài)，去傳遞愛(ài)，讓這棵給予樹(shù)開(kāi)滿的愛(ài)的碩果。

評(píng)析：回到單元的主題，唱響愛(ài)的旋律，在交流中提升情感，在感悟中升華愛(ài)的主題，深刻地認(rèn)識(shí)：這就是心靈的呼喚，這更是愛(ài)的奉獻(xiàn)。

總評(píng)：

這是一個(gè)主線清晰，內(nèi)容豐滿而精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)相扣，看似隨意，暗藏綺思。教者以抓住金吉婭內(nèi)心的變化為主線，以借助媽媽的情感變化為暗線，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文本語(yǔ)言，與文本進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)金吉婭的所作所為，感受她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

一、讓愛(ài)意在平淡中生情

本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”?！督o予樹(shù)》一課以“愛(ài)”為線索，告訴我們愛(ài)是金吉婭給陌生女孩的洋娃娃，這里隱藏著“母子之愛(ài)、手足之愛(ài)和無(wú)私的愛(ài)”。教師在與孩子們真情的交流中流露出深深的愛(ài)意，體現(xiàn)出我們都在愛(ài)心中長(zhǎng)大，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，因?yàn)閻?ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)能讓我們看見(jiàn)金吉婭金子般的心。

二、讓文字在溫暖中靈動(dòng)

這課最突出的特點(diǎn)就是對(duì)語(yǔ)言文字溫潤(rùn)的觸摸。語(yǔ)文味濃厚，極大地鋪展語(yǔ)言文字的磁場(chǎng)。語(yǔ)文課，就該上成讀書(shū)課。讀是語(yǔ)文的生命。無(wú)論是有助于思考的默讀，還是表達(dá)情感的自由讀，或者是發(fā)自內(nèi)心的有感情的朗讀，都結(jié)合“課標(biāo)”年段目標(biāo)，由易到難、螺旋式上升，體現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文。所謂簡(jiǎn)單之法，就是引領(lǐng)學(xué)生大量地閱讀，教師能緊扣關(guān)鍵詞，寥寥的幾筆撥開(kāi)了“一直盼望”的內(nèi)心情感，對(duì)比理解了“什么都”詞語(yǔ)背后的意思，體會(huì)內(nèi)心情感理解了“沉默不語(yǔ)”的含義，所有的箭頭指向靶心：向40分鐘要質(zhì)量，要讀的質(zhì)量！

三、讓情感在品味中提升

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生一遍又一遍地觸摸文本，一次又一次地感悟文本，一聲又一聲地解讀文本，在交流中思維碰撞，在體驗(yàn)中感受情感，在品味中提升情感，在導(dǎo)讀中升華情感，在孩子們的心中也種下了“善良、仁愛(ài)、同情和體貼”的種子，我想起了蘇霍姆林斯基的一句話：“經(jīng)驗(yàn)證明，善良之情應(yīng)當(dāng)在童年扎下根來(lái)，而人性、仁愛(ài)、撫愛(ài)、同情心則在勞動(dòng)中、在愛(ài)護(hù)和關(guān)懷周圍世界的美中產(chǎn)生?！?/p>