教學(xué)百分數(shù)注意5點

1.正確理解百分數(shù)的意義，知道它和分數(shù)的區(qū)別。百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系：百分數(shù)是個不名數(shù)，后面不能寫計量單位。分數(shù)既可以表示把單位“1”平均分成若干份，取這樣的一份或幾份的數(shù)，也可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾；分數(shù)可以是名數(shù)（如千米），有計量單位，也可以是不名數(shù)，沒有計量單位。

2.知道百分數(shù)是一種特定的表示法，不能再約分。百分數(shù)的分子可以是大于100的整數(shù)、小數(shù)，也可以是小于100的整數(shù)、小數(shù)。例如：115％、72.3％。

3.知道百分號的書寫方法，兩個圓圈要比分子中的數(shù)字或0小一些，兩個圓圈中間是斜線。如123％、3.25％。

4.知道百分數(shù)與“成數(shù)”的關(guān)系?！皫壮伞笔侵浮笆种畮住?，把它改寫成百分數(shù)就是“百分之幾十”，如“二成”就是“十分之二”，也就是“百分之二十”。它們的關(guān)系可以這樣記?。阂怀?10％，二成=20％，三成半=35％……

5.知道把分數(shù)化成百分數(shù)的書寫格式。當(dāng)分數(shù)的分子除以分母結(jié)果是近似數(shù)時，應(yīng)在分數(shù)與小數(shù)之間寫“≈”。但由小數(shù)化成百分數(shù)時則要用“=”。例如≈0.167=16.7％，這里要特別注意，把小數(shù)（如0.167）的小數(shù)點向右移動兩位(擴大100倍)后，千萬不要丟掉百分號（％）。

(山東臨清市先鋒聯(lián)校郭書芹)

情趣識字方法

一、口訣識字

用口訣法識字，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，易學(xué)好記，既能活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。實際教學(xué)中，教師可借鑒或自編識字口訣，如“贏”字編成“亡、口、月、貝、凡，贏了我喜歡”?！皦K”字編成“土字旁加橫折，一個大字伸長脖”。再如學(xué)生常把“拔”與“撥”弄混，教學(xué)時我編了這個口訣“拔不動時，找多一點的朋友來幫忙?！边@樣學(xué)生就記住了“拔”的右邊是友字多一點。“染”字編成口訣“三根木頭在水里泡了九天?！庇涀】谠E就不會把“九”寫成“丸”字了。

二、謎語識字

猜謎語是學(xué)生非常喜歡的益智活動，把猜謎語引入識字教學(xué)能使識字變得情趣盎然，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，而且能提高學(xué)生的思維能力和想象能力。如“聲”字的謎面是“喜上眉梢”?！案妗弊值闹i面是“一口咬掉牛尾巴”。這些形象生動充滿趣味的謎語學(xué)生喜聞樂見，猜謎的同時也牢記了生字；另有一些字謎涉及數(shù)學(xué)知識，雖然難度有所增加，但更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于他們思維能力的開發(fā)。如“七十二小時”的謎底是“晶”字。

三、會意識字

漢字中有一部分字采用了會意造字法，學(xué)習(xí)這些字時，教師可引領(lǐng)學(xué)生共同分析每個字所表示的意象，借助意象深化對字的理解，達到識字的目的。如“休”字理解為“人累了靠在樹旁邊休息”?！澳小弊掷斫獬伞霸谔锢锍隽獾氖悄腥恕?。

（富?？h繁榮鄉(xiāng)雙合小學(xué)韓鳳菊 歐喜東）

設(shè)計英語教學(xué)活動要注意三點

一、 生動性

活動不能像一般的機械操練，或聽、或說、或讀等，時間長了容易使學(xué)生覺得枯燥乏味。設(shè)計一個活動，要努力集考驗學(xué)生的觀察力、判斷力、感覺力、想象力、模仿力，有時甚至是體力。這樣，在活動過程中，各種感官一起參與活動，就符合了學(xué)生天性好動的年齡特征。

一般的語言操練，由于所運用到的感官，能力的單一，以致一些學(xué)生在操練過程中，根據(jù)他們平時經(jīng)常性的表現(xiàn)，操練的結(jié)果往往是顯而易見的。因此，我們要注意活動過程的綜合性，使活動的結(jié)果無法預(yù)料。為了追求自己所期望的結(jié)果，學(xué)生往往會更積極地參與，關(guān)注游戲的進程，使整個游戲氣氛熱烈，妙趣橫生。

二、靈活性

要因人而異、因地制宜。我們的教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生教和學(xué)的共同活動。教學(xué)必須采用適合學(xué)生認知狀態(tài)，使學(xué)生易于接受的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的學(xué)生，又是具有不同的思想、情感、行為習(xí)慣及認知水平的個體。因此，教師必須在深入分析教材，熟練掌握各種表達手段的基礎(chǔ)上努力去了解自己的學(xué)生，了解他們的合理需要。根據(jù)他們的不同需要隨時變換自己的教學(xué)計劃，活動方式。因材施教，才能達到最好的教學(xué)效果。

三、易操作性

語言活動的設(shè)計應(yīng)接近語言的自然習(xí)得。只有讓學(xué)生置身于一個逼真的語言環(huán)境中，讓他們覺得有話可說，有經(jīng)驗可以交流，才能激發(fā)他們說的欲望。周圍的現(xiàn)實生活是教師設(shè)計教學(xué)活動的基本源泉。（ 山東青島膠州市實驗小學(xué) 李鵬程）

數(shù)學(xué)概念記憶兩法

聯(lián)系記憶法

有的概念聯(lián)系很大，只是針對不同的情況有不同的變化，為了防止記混淆，可采用聯(lián)系記憶法。如：“商不變的規(guī)律：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（0除外）,商不變?！薄胺謹?shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以一個相同的數(shù)（0除外）,分數(shù)的大小不變?！薄氨鹊幕拘再|(zhì)：比的前項和后項同時乘上或同時除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。”由于比的前項相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，相當(dāng)于分數(shù)中的分子；比號相當(dāng)于除法中的除號，相當(dāng)于分數(shù)中的分數(shù)線；比的后項相當(dāng)于除法中的除數(shù)，相當(dāng)于分數(shù)中的分母；比值相當(dāng)于除法中的商，相當(dāng)于分數(shù)中的分數(shù)值。因此，這三個概念大同小異，并存在著內(nèi)在的聯(lián)系，在記憶時，舉一反三，會達到良好的記憶效果。

比較記憶法

在教學(xué)分數(shù)四則混合運算定律時，發(fā)現(xiàn)分數(shù)加法、減法、除法的運算定律與整數(shù)加法、減法、除法的運算定律完全相同，而分數(shù)乘法的運算定律有兩種情況。第一種情況是：一個數(shù)乘整數(shù)，它的運算定律與整數(shù)乘法的運算定律相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算；另一種情況是一個數(shù)與分數(shù)相乘，可以看做是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。當(dāng)學(xué)生在記憶這些概念時，可比較著進行記憶，這樣學(xué)生很容易記住分數(shù)與整數(shù)的加法、減法與除法的運算定律，更容易弄清分數(shù)乘法的這兩種不同情況，便于記憶。

（青岡縣迎春中心小學(xué) 王慧穎）

提高學(xué)生自主閱讀小方法

1.要把課外閱讀和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來小學(xué)生閱讀一篇文章，如何從字、詞、句、段入手，理解文章的內(nèi)容，把握文章的中心，要靠課內(nèi)教學(xué)來完成。語文教材只是“例子”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)到的方法，遷移到課外閱讀中去。如教完《草船借箭》一課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《空城計》，學(xué)生在閱讀中，不但對該故事產(chǎn)生濃厚的興趣，而且懂得怎樣去讀，怎樣去分析，正因為正確把握了課內(nèi)外讀物的聯(lián)結(jié)點，“讀”與“帶”有機結(jié)合，學(xué)生通過大量閱讀材料，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

2.幫助學(xué)生處理好精讀與瀏覽的關(guān)系讀書應(yīng)注意瀏覽與精讀相結(jié)合。精讀，就是指讀書時要認真研究，獨立思考，獨立解決問題。瀏覽，指導(dǎo)多讀、快讀。那么，怎樣處理好精讀與瀏覽之間的關(guān)系？這要根據(jù)閱讀需要而定。對于學(xué)習(xí)有較大作用的書，應(yīng)精讀，深入研究并掌握，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識。博覽群書可以開闊人的知識領(lǐng)域，但一個人時間、精力有限，很難做到面面俱到。為了在短時間內(nèi)閱讀較多的材料，須采取瀏覽的辦法。這樣才能快速獲取知識，擴大視野，豐富見聞。

3.教給學(xué)生簡單的知識積累方法知識在于積累，做好資料積累對學(xué)習(xí)大有幫助。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些簡單的知識積累方法，如摘抄美詞佳句好段，做好讀書筆記，寫讀書心得體會等，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

（福建省惠安縣東橋中心小學(xué) 張敬明)

小學(xué)英語課堂運用多媒體要“三適”

一、適時——錦上添花

眾所周知，在短短的40分鐘中，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，還要結(jié)合新課內(nèi)容增加相關(guān)的課外知識，以拓寬學(xué)生的知識面，談何容易。多媒體導(dǎo)入利用自身立體感強，信息量大等特點，將人和事物簡單化、生動化、形象化。往往一個圖像的變化就代替了教師諸多的話語，學(xué)生耳濡目染，對解決教學(xué)的重、難點起到了畫龍點睛的作用。例如，《新標準英語》Happy Halloween的內(nèi)容。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，這個節(jié)日是很陌生的，僅憑教材上的一幅圖片和教師的解釋不足以讓學(xué)生完全體會其文化內(nèi)涵。針對此種情況，教師可以從網(wǎng)上下載幾張外國人過萬圣節(jié)的圖片給學(xué)生欣賞，并附以文字說明。這樣的呈現(xiàn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也使學(xué)生對Halloween有了更具體和深刻的認識。

二、適度——點到為止

現(xiàn)在的小學(xué)英語公開課幾乎每節(jié)課都會使用到課件，有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。有時甚至誤認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。這樣從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞 “雜?！保瑢W(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機。我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生會用英語思考、用英語表達。

（福建省永春縣實驗小學(xué)顏麗萍）