曹　佳

[摘要]在大學(xué)英語教學(xué)中，英語電影語言情景教學(xué)由于其對(duì)學(xué)生英語習(xí)得的巨大作用已成為英語教學(xué)的重要輔助手段之一。本文在探討英語電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)后，試用Verschueren的順應(yīng)理論分析英語電影語言情景教學(xué)與學(xué)生英語習(xí)得的順應(yīng)性及其教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]英語電影；順應(yīng)理論；教學(xué)策略

英語原版電影融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質(zhì)于一身，具有形象化、多樣化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，在語言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，它有利于語言教學(xué)的多方位立體輸入，因而越來越多地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中。英語電影語言情景教學(xué)以多媒體為輔助手段，雖然師生在課堂上的空間位置沒有改變，但教師的作用和角色發(fā)生了變化，教學(xué)技術(shù)和手段發(fā)生了變革。根據(jù)認(rèn)知理論，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)輸入一吸收一輸出的過程，英語電影語言情景教學(xué)既強(qiáng)調(diào)語言的輸入，也強(qiáng)調(diào)語言的輸出，由于其真實(shí)、地道、接近生活的語言內(nèi)容，全方位地展示了所學(xué)語言的背景與使用的語境，展示了所學(xué)語言文化的各個(gè)層面，幾乎涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、用詞、結(jié)構(gòu)、語境、思維、文化等幾大因素。因而，在大學(xué)英語課堂中，通過英語電影語言情景教學(xué)，學(xué)生不僅可以根據(jù)真實(shí)的語言材料，了解目的語的使用語境，而且可以把語言與文化結(jié)合起來；同時(shí)，就所看的英語電影進(jìn)行討論、問答、復(fù)述、背誦、表演等一系列活動(dòng)，自然地習(xí)得英語。

本文根據(jù)Verschueren的順應(yīng)理論，試圖動(dòng)態(tài)地研究英語電影語言情景教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語課堂，對(duì)學(xué)生英語習(xí)得的促進(jìn)作用，并探討英語電影與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系及與語言學(xué)習(xí)者相關(guān)的心理世界、社交世界和物理世界等語境相關(guān)成分及其教學(xué)策略。

一、順應(yīng)理論的內(nèi)涵

語言順應(yīng)理論是比利時(shí)語用學(xué)家、國際語用協(xié)會(huì)秘書長Jef Verschueren在1999年出版的UnderstandingPragmatics一書中提出并完善的語用學(xué)理論，并逐漸應(yīng)用于語言研究及教學(xué)中。語言順應(yīng)理論認(rèn)為，語言使用實(shí)際上是人們不斷對(duì)語言做出選擇的過程，不管這種選擇是有意識(shí)的還是無意識(shí)的，也不管是出于語言內(nèi)部(即結(jié)構(gòu))的原因還是語言外部的原因。選擇是在語言結(jié)構(gòu)的每一個(gè)層面進(jìn)行，而且，說話人選擇的不只是形式，還有策略。

語言使用者之所以能夠進(jìn)行選擇，是由于語言具有三個(gè)特性：變異性，商討性和順應(yīng)性。變異性指“語言具有一系列可供選擇的可能性”，商討性指“選擇不是按機(jī)械的方式或嚴(yán)格按照形式——功能間的固定關(guān)系做出的，而是根據(jù)具有高度靈活性的原則和策略做出的”，順應(yīng)性指“人類得以從一系列范圍不定的可能性中進(jìn)行商討性的語言選擇，從而滿足交際的需要”。以上三個(gè)特性中，順應(yīng)性體現(xiàn)在變異性和商討性之中，變異性和商討性為語言順應(yīng)提供條件，沒有變異性和商討性就沒有順應(yīng)性。

語言順應(yīng)性涉及四個(gè)方面：語境關(guān)系順應(yīng)，結(jié)構(gòu)對(duì)象順應(yīng)，動(dòng)態(tài)順應(yīng)以及順應(yīng)過程的意識(shí)程度。語言使用過程是在不同意識(shí)程度下對(duì)語言結(jié)構(gòu)與語境相關(guān)成分之間相互順應(yīng)的過程。語境可分為兩大類，即語言語境和交際語境。語言語境指上下文，包括語言的連貫、語段關(guān)系、話語次序等；交際語境包括語言使用者、心理世界、社交世界和物理世界等因素。其中，心理世界主要涉及交際雙方的性格、情感、信念、愿望、動(dòng)機(jī)等心理因素。這些因素制約著說話者的語言選擇。社交世界包括社會(huì)場景、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范交際者言語行為的原則和準(zhǔn)則。物理世界主要包括時(shí)間和空間的指示關(guān)系。就時(shí)間而言，它包括事件時(shí)間、說話時(shí)間和指稱時(shí)間。就空間來說，它包括兩種，一是絕對(duì)空間關(guān)系，二是參照指稱對(duì)象的相對(duì)空間關(guān)系。另外，身體姿勢(shì)、手勢(shì)、注視、打扮、身體狀況、生理特征等與發(fā)話過程與釋話過程中的種種選擇大有關(guān)系。

順應(yīng)理論強(qiáng)調(diào)與語言選擇緊密聯(lián)系的就是語言的順應(yīng)。語言選擇與語言順應(yīng)是辯證的統(tǒng)一。語言選擇是過程和手段，而語言順應(yīng)則是目的和結(jié)果。

二、英語電影語言情景教學(xué)與學(xué)生英語習(xí)得的順應(yīng)性分析

在英語電影語言情景教學(xué)中，英語電影作為大學(xué)英語教學(xué)的輔助手段之一，是由語言使用者(電影中的人物)和話語的理解者(主要是學(xué)生)共同完成的，因?yàn)檎Z境中的心理世界、社交世界、物理世界的各個(gè)方面通常要由語言使用者認(rèn)知過程激活，才能開始在語言使用中發(fā)揮作用。因而，英語電影應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)必須順應(yīng)說話人和聽話人雙方的心理世界、社交世界、物理世界。

1、英語電影語言情景教學(xué)是對(duì)心理世界的順應(yīng)

語言順應(yīng)理論主張從心理、認(rèn)知、社會(huì)、文化等方面來全面觀察語言的使用。而英語電影語言情景教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入“英語思維”狀態(tài)，使學(xué)生的視覺、聽覺、思維等都參與進(jìn)來，把他們帶到了一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，順應(yīng)了學(xué)生對(duì)英語習(xí)得的心理需求。同時(shí)，由于學(xué)生已掌握了一定的英語知識(shí)，再觀看與之相關(guān)的英語電影，使語言知識(shí)與其應(yīng)用情景相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)與用的結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，從這個(gè)角度來說，習(xí)得就是一種順應(yīng)。并且，通過英語電影語言情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語習(xí)得的興趣提高，在英語課堂上的角色也發(fā)生了變化，即學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不再是被動(dòng)的接受者。因而，英語電影語言情景教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合語言能力，順應(yīng)了學(xué)生對(duì)真實(shí)語境的要求以及英語興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都比較高。

2、英語電影語言情景教學(xué)是對(duì)社交世界的順應(yīng)

語言是文化的載體，二者密不可分?！罢Z言表達(dá)著、包含著并標(biāo)志著文化現(xiàn)實(shí)”語言的學(xué)習(xí)交織著對(duì)所學(xué)語言國家的文化的建構(gòu)?！皩W(xué)習(xí)一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且還要知道操這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們的思想、習(xí)慣、行為；要懂得他們的‘心靈之語言，即了解他們的社會(huì)文化。”英語電影語言情景教學(xué)正是展示了目的語使用的文化背景的多個(gè)層面，以及與文化背景相關(guān)聯(lián)的言語交際及非言語交際，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的了解，增加了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。這正是順應(yīng)了在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)語言文化的需求，是對(duì)學(xué)生社交世界的順應(yīng)。

3、英語電影語言情景教學(xué)是對(duì)物理世界的順應(yīng)

語言習(xí)得需要有真實(shí)的語言環(huán)境，在大量的語言刺激下通過語言交際來實(shí)現(xiàn)。而在大學(xué)英語課堂上，學(xué)生對(duì)英語的習(xí)得難免會(huì)受到母語的干擾，英語電影語言情景在一定程度上解決了這個(gè)問題。英語電影語言真實(shí)、情節(jié)具體，與當(dāng)時(shí)的文化背景相聯(lián)系，同時(shí)又可以跨越時(shí)間和空間，重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，正順應(yīng)了英語教學(xué)中對(duì)物理世界的要求。英語電影語言源于生活，反映具體的語境，同時(shí)再加上語言使用者的各種副語言交際，為語言學(xué)習(xí)者真實(shí)再現(xiàn)了“英語思維”的交際方法，更易于學(xué)生在具體的語境中習(xí)得英語。

三、英語電影語言情景教學(xué)的策略

1、順應(yīng)教師與學(xué)生在課堂上的地位

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，按照交際法的原則，學(xué)生不應(yīng)處于被動(dòng)、消極的地位，而應(yīng)成為課堂的中心和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。而教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。因而，在英語電影語言情景教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生已有的知識(shí)、情感及個(gè)性需求，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開活動(dòng)，盡力營造有利于交際的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新。教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，以提高英語綜合水平?？梢愿鶕?jù)影片中的某個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行模仿或者改編，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，根據(jù)影片反映的某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象或典型的人物性格讓學(xué)生展開討論，或者聯(lián)系實(shí)際對(duì)影片進(jìn)行評(píng)述，影片中的經(jīng)典對(duì)白應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生背誦。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，從而習(xí)得英語。這樣，“學(xué)生就從外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者”。

2、順應(yīng)課本與英語電影情景教學(xué)的銜接

大學(xué)英語教學(xué)多采用主題教學(xué)模式，這種模式能很好地把材料統(tǒng)一起來，把不同文化下的對(duì)同一事物的看法進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。這樣，在一個(gè)單元內(nèi)的文章與練習(xí)都與同一主題有關(guān)，有利于學(xué)生對(duì)某一情景的掌握。因而，在英語電影情景教學(xué)中，對(duì)具體電影的選擇就至關(guān)重要。應(yīng)該選擇與書本中的主題相關(guān)的內(nèi)容組織學(xué)生觀看。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，并且掌握了它在具體語境中的應(yīng)用，在觀看電影的過程中可以自然習(xí)得語言。

3、順應(yīng)輸入與輸出并重的原則

現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)過程是輸入(閱讀、視聽)——吸收(加工、記憶)——輸出(說、寫、譯)的過程。根據(jù)輸入輸出之間平衡的觀點(diǎn)，從理解、儲(chǔ)存到產(chǎn)出之前的階段被稱為“孵化期” 。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生有意識(shí)地去縮短“孵化期”，即縮短輸出之前的時(shí)間。在觀看英語電影之前，可以布置一些內(nèi)容要求學(xué)生獨(dú)立完成，如與影片相關(guān)的背景知識(shí)、關(guān)鍵詞、導(dǎo)演、主要演員等。在觀看電影之后，即學(xué)生的輸出階段應(yīng)是整個(gè)課堂的重點(diǎn)。教師根據(jù)事先準(zhǔn)備的一些問題和要求來組織課堂教學(xué)，如角色表演、討論、評(píng)述等，讓學(xué)生以各種形式參與到課堂中來。

四、結(jié)語

英語電影由于其可以突破時(shí)間和空間上的局限，能把真實(shí)的情景帶到英語課堂上來，因而成了大學(xué)英語教學(xué)中的一種有效的教學(xué)手段。它綜合了聽、說、讀、寫等各種綜合技能，語境真實(shí)，又反映了相關(guān)的文化背景與價(jià)值觀念。因而，教師應(yīng)充分發(fā)揮英語電影語言情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)學(xué)生對(duì)英語習(xí)得的要求，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，吸引學(xué)生順應(yīng)英語的語境，積極習(xí)得英語。