王　瑛

“走，到室外上課去”。每當學生聽到我這樣安排，都會興奮的歡呼，而這一方式的大力運用，竟源于一次質(zhì)量分析。

2005年7月，我鎮(zhèn)實施新課程一年整，期末檢測結(jié)束，領導安排我做“全片一年級數(shù)學質(zhì)量分析”，匯總成績，很差勁，我仔細審閱每一個學校的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在“位置與方向”這一知識點上，是大家普通丟分最嚴重的一塊（中心小學此題丟分很小），召集所有帶數(shù)學的一年級老師，最后發(fā)現(xiàn)他們沒有一個人在教學此部分內(nèi)容時把學生帶到現(xiàn)實生活環(huán)境中去，于是，教出來的孩子會對你指著天花板說那是“北”，指著地面告訴你那是“南”，也就不奇怪了。而我所帶班級學生得分較高的原因在于，我在教學過程中積極大膽的使用“室外教學”這一方法，到實際環(huán)境中去，結(jié)果自然不言而喻！

一、學習方法的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征

改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生的主體性、多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地，富有個性的學習，這種學習自然是在當前推進素質(zhì)教育形勢下，具有特別重要的現(xiàn)實意義，它更能大大提高學生的積極性。

“質(zhì)量分析”堅定了我在后來的教學中對這一方法的運用。任何人在一間屋子里呆久了，都會厭倦，學生更不例外，傳統(tǒng)的老師講，學生聽，反復的訓練已經(jīng)讓學生產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，而“室外教學”就好像是把他們從“籠中”放出去，好奇，新鮮，學習方式的不同，大大激起了他們學習的積極性。轉(zhuǎn)變學習方法，實質(zhì)上是教育價值觀，人才觀和培養(yǎng)模式的變革。

二、“教學環(huán)境”的要求緊扣大綱及教材要求，符合新課改

新課程改革的一重大要求就是：要把學生帶入實際生活環(huán)境，并通過所學解決生活中的實際問題！而“室外教學”正好符合上述要求，曾有這樣一道題目：37個同學要坐船過河，渡口處只有一只能載5個人的小船（無船工），若他們?nèi)慷蛇^河去，至少要使用這只小船渡河多少次？同學們又是演算又是討論，結(jié)果半小時過去了，沒有一個正確答案，最后我說不如我們用5分鐘的時間出去試試看，立馬以教室外邊的空地為“演習地”，渡河的過程笑聲朗朗，不到5分鐘，結(jié)果出來了，17次，大家都一清二楚，所以，有時，看似復雜的問題，只要我們換個方式，問題便會很快迎刃而解。所以，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

三、室外教學，得以讓學生手腦并用，教學效果顯著增強

四年級數(shù)學下冊第二單元，當講到平行四邊形與三角形的性質(zhì)時，看得出來同學們都聽得似懂非懂，這一次，我們來到學校后邊的山坡上，找一塊空地，每人折來一些細細的樹枝，用準備好的線繞成平行四邊形和三角形，先拉自己做的平行四邊形，“呀，成長方形了”，“容易變形也！”再拉三角形“老師，拉不動，它不跑”，“老師，我的樹枝都拉斷了，可它還是個三角形的樣子！”我問：那你們現(xiàn)在能告訴老師它們的性質(zhì)了嗎？“能！”異口同聲。當然了，接下來又是我們“異想天開”的時間，比一比誰還能做出更多更好看的圖形？返回的時候，個個都像寶貝似的捧著那些大大小小的樹枝，還說：“我回去還要弄呢！”此情此景，讓我由衷的深感欣慰，是啊，此刻有什么能夠阻擋他們求知與創(chuàng)新的腳步呢！

新課程教學要求與現(xiàn)實生活環(huán)境掛鉤的事例舉不勝舉，然而，要順利的實施，我們必須做到以下幾點：

（一）課前準備一定要充分周詳

準備一堂室外課，要下的功夫，要考慮的因素遠遠超出了一節(jié)室內(nèi)課，從教學內(nèi)容到組織形式，教學目的，學生需要準備的學具以及安全等各個方面，提前都必須有詳盡的計劃與部署，否則，不但達不到目的，還會適得其反。

（二）室外教學教師注意力首先必須高度集中

一位低年級老師教學“購物”這一節(jié)知識時，一開始倒也還順利，可是后來老師遇到一熟人，便忘了自己的任務，在一旁與熟人熱火朝天的聊起了家常，大約10分鐘后回過神來，才發(fā)現(xiàn)學生們干什么的都有，打鬧的，玩玩具的，……此情此景，我恐怕這節(jié)課還得重來了，這件事情說明，室外教學，它有許多偶發(fā)事件，除了要求老師有處理各種偶發(fā)事件的能力外，還必須高度集中精力，“拉攏”學生共同完成教學目的與任務。

（三）不怕麻煩，樂于犧牲一定的時間來精心組織這樣的教學

在農(nóng)村學校，老師們的代課任務都很重，這樣那樣的事情總是忙也忙不完，這一點我深有體會，然而要想當一名合格的優(yōu)秀的教師，就必須要爭分奪秒，盡心盡力的來設計自己的教學，俗話說：機會總是給有準備且勤奮努力的人！教學業(yè)績的好壞又怎不是如此呢？

以上見解，是我從事新課程數(shù)學教學4年來的一點淺薄之見，雖不豪言壯語卻實實在在，有機會的話，我愿聽大家對我的指導與建議。